阿摩：相信是成功的開始，堅持是成功的終點。
80分
(3 分39 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(D).

52. 根據《特殊教育課程實施規範》，教師需視各領域科目之特性、教學目標與內容、學生的學習優勢管道及個 別需求提供適當的評量調整或服務，其所指之評量調整或服務包含哪些？
甲、評量時間調整，如：學生得提早入場
乙、評量環境調整，如：提供少人考場
丙、評量分數調整，如：試卷配分比例調整
丁、其他評量調整：如：板書注意事項說明
(A)甲、乙、丙
(B)乙、丙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)甲、乙、丁



2(C).

60. 陳老師自編了一份評估自閉症學生社會技巧的測驗， 下列哪一項作法最能檢驗這項自編工具的內容效度?
(A)讓同一班學生在一個月內接受兩次評估，並計算兩 次得分的一致程度
(B)讓學生同時接受該測驗和另一標準化語言溝通能 力測驗，計算兩者的相關
(C)請兩位教導自閉症社會技巧的學者檢核該自編工 具的內容並提供建議
(D)將該測驗分成奇數和偶數題目，並計算兩半部分數 之相關係數



3(B).

61. 下列哪一個情緒行為問題評量的結果是採行為向度的 分類？
(A)甲生的焦慮疾患達臨床的標準
(B)乙生的焦慮量表得百分等級 90
(C)丙生的過動症狀有 6 個符合標準
(D)丁生通過不專注、過動衝動的篩選



4(A).

63. 綾綾為領有鑑定及就學輔導會所核發的聽覺障礙教育 鑑定證明。綾綾經行為式純音聽力檢查結果，其優耳 之 500、1000、2000 頻率(赫)的聽閾平均值為 30 分貝。請問綾綾若領有身心障礙證明，其證明上之障 礙程度應為何?
(A)綾綾不符合身心障礙證明申請的資格。
(B)輕度
(C)中度
(D)重度



5(B).

65. 甲生經醫師診斷為第一型糖尿病（Type I diabetes, or Insulin Dependent Diabetes Mellitus, IDDM） 的學生，持有醫學中心的診斷證明，每天都需要施打 胰島素（Insulin），家長非常的焦慮，但特殊教育鑑 輔會判定他為「非特殊教育學生」，請問最可能的主 要原因為何？
(A)該生長期、定期接受醫療的介入
(B)該生沒有明顯的特殊教育需求
(C)該生體能衰弱，需要長期療養
(D)已經嚴重到影響該生的學習活動



6(C).

66. 凱凱是預計本學期要入學的國一情緒行為障礙學生。 凱凱個性文靜，挫折容忍度較低，對於自我要求高， 對於陌生環境與新任教師亦有焦慮，也會擔心自己沒 有將事情完成被責罵，若被指責容易引起凱凱的低落 情緒，過去曾有拿美工刀自傷的輔導紀錄。請問依照 《高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班 級人數或提供人力資源與協助辦法》進行編班，下列何者敘述正確？
(A)凱凱所就讀之普通班必須減少班級總人數 2 人
(B)擔任凱凱的班級導師依法每學期應參加特殊教育相關研習 3 小時
(C)凱凱的班級安排應在特殊教育推行委員會決議
(D)特教教師須依法在編班會議中提出凱凱的需求才 可不受常態編班規定限制



7(D).

67. 莉莉有口語模仿能力，老師為增加他主動與人打招呼 的 行 為 ， 決 定 採 用 隨 機 教 學 策 略 （ incidental teaching），下列哪一種做法最適切？
(A)每早見到莉莉，老師先提示：「說，嗨！」
(B)持續站在她面前，用延宕方式提示莉莉說：「嗨！」
(C)每次遇到莉莉，就提示他：「莉莉，看到老師要說什 麼？」
(D)早上只要有同學進到教室，就提示他：「小美，妳要 不要過去和某某打招呼？」



8(C).

68. 吳老師完成行為功能評量後，得到學生行為問題的摘 要如下，試問該行為可能的功能為何？

(A)獲得物品
(B)獲得關注
(C)逃避關注
(D)逃避工作任務



9(B).

70. 「身心障礙者權益保障法」中規定，為了提升身心障礙者之家庭生活品質，直轄市、縣（市）主管機關應 該依照身心障礙者之需求評估結果提供哪些服務？
（甲）照顧者支持
（乙）照顧者訓練與研習
（丙）家庭關懷訪視與服務
（丁）長期照顧服務
(A) 甲乙
(B) 甲乙丙
(C) 甲丙丁
(D)甲乙丙丁



10(A).

73. 對於多數肢體障礙學生，下列關於輔助性科技的關鍵 性議題，何者最為重要且最應優先處理？
(A)正確地評估學生的能力，以確定哪些是最有用的 科技，及該項科技是可以取得的
(B)如何整合蓬勃發展的科技，諸如人工智慧與 3D 列 印等新興科技，設計新型或更先進的輔助科技
(C)如何提高社會大眾的接納度，避免被指稱為不公平 的優勢
(D)無障礙環境的配合、肢體障礙者的自治與自我倡導



11(B).

75. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦 法》之規定，請問下列敘述何者錯誤？
(A)特殊教育推行委員會之任期為一年，期滿得續任
(B)特殊教育推行委員會每學期應召開會議兩次，於期 初審議相關事項，並於期末檢討
(C)特殊教育推行委員會置委員十三至二十一人，並由 校長兼任召集人
(D)特殊教育推行委員會之提案皆需經出席委員之半 數同意方可通過



12(B).
X


77. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列何 者非鑑定為自閉症之必要條件？
(A)社會情緒互動缺損
(B)非口語溝通行為缺損
(C)三歲前語言發展遲緩
(D)對感官輸入訊息反應過度或不足



13(D).
X


79. 下列哪一項服務或項目並不屬於依特殊教育法第三十 三條第三項規定訂定之「身心障礙學生支持服務辦 法」(2013)所規範的內容?
(A)幫肢體障礙學生申請行動移位與擺位輔具
(B)幫特殊教育學校學生申請上下學的交通服務
(C)提供身心障礙學生學習及生活人力協助
(D)學校每年辦理相關特殊教育宣導活動



14(C).
X


83. 下列關於國中生升學高級中等學校或特殊教育學校高 職部之轉銜描述，何者正確？
(A)學生之轉銜會議應於學生安置前一個月召開
(B)學生之轉銜會議應由原來的安置場所或就讀學校 召開
(C)國中端應於學生至高中（職）報到後二星期內至通 報網填寫轉銜服務資料
(D)高中（職）端應於學生安置或確定錄取後二星期內 填寫安置（錄取）學校，完成通報



15(B).

90. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦 法》之規定，請問下列敘述何者非特殊教育推行委員 會應審議項目或任務？
(A)研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程
(B)討論任教身心障礙學生之普通班教師教學時之調整 策略或方法
(C)推動無障礙環境及特殊教育宣導工作
(D)推動特殊教育自我評鑑、定期追蹤及建立獎懲機制



16(A).

91. 陳老師教導有視覺障礙的大明在人潮擁擠的公車轉運 站中，用視覺找出特定的公車。試問陳老師在為大明 進行何種視動技巧訓練？
(A)掃描(scanning)
(B)固視(fixation)
(C)追蹤(tracking)
(D)注意力轉移(gaze shift)



17(A).
X


93. 靜香有中度腦性麻痺，手部動作不靈活，說話也口齒 不清，行動上必須倚賴助行器，下列哪一項支持服務 是他的個別化教育計畫最不需要考量的項目？
(A)復健治療
(B)提供溝通輔具
(C)無障礙的環境
(D)課程教材的簡化



18(C).

94. 根據注意力缺陷過動症(ADHD)在精神疾病診斷與統計 手冊第五版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition)的醫療診斷 指標，下列描述何者錯誤？
(A)無論是不專注型或過動及衝動型，都有至少持續 6 個月的症狀
(B)注意力缺陷過動症和智能障礙、自閉症皆歸類於在 神經發展性障礙分類中
(C)注意力缺陷過動症和對立違抗性行為疾患(ODD)、 違規行為疾患(CD)皆歸類於干擾性行為障礙症 分類中
(D)是數種不專注或過動-衝動的症狀在二種或更多的 情境表現



19(D).

97. 王老師針對學生的行為問題決定採用「過度矯正策略」 時，應該要避免做什麼？
(A)全程監督學生執行過度矯正
(B)提供口語提示指導學生完成過度矯正活動
(C)向學生簡短解釋為何需要進行過度矯正活動
(D)過度矯正活動進行中，針對學生的適當反應給予 增強



20(B).

題組題：請依照題幹敘述回答題組問題。
       小棟是位自閉症國三學生，該生對於教師在班級中大 聲糾正同學的音量無法忍受，會先皺眉、清喉嚨、發出嘖 嘖與低吼的聲音，若教師未立即調整或停止，小棟會拿桌 上或附近的物品大力敲打自己的頭，力道強度可使物品如鐵製水壺等凹陷，且其激動情緒可延宕至整節課，時常使得教師的課程無法進行，同儕也不知道該怎麼辦。

【題組】100.王老師與小棟的導師、科任教師、相關專業人員和家長討論後，決定當小棟出現問題行為的「先兆行為」 時，請先降低音量或請助理教師陪同小棟至輔導室休息，以避免其情緒上升至高點而難以緩和。請問小棟 的「先兆行為」應是下列哪一項？
(A)老師指正同學的音量過大
(B)小棟清喉嚨與低吼的聲音
(C)小棟拿物品大力敲打自己的頭
(D)老師在該堂課的情緒狀況不佳



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