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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小特教科專業知能
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1(D).

34. 以下何種不屬於《特殊教育法》所規範的資優教育？
(A)創造力教育方案
(B)高中藝術才能班
(C)國小資優資源班
(D)高中科學班



2(C).

42. 特教老師在指導特殊需求孩童解決數學文字題時，先引導孩童發現文字題是合併型，再畫圖並將訊息填入圖中，接 著思考解題計畫，最後算出答案並檢查。請問該位特教老師最可能使用下列哪種數學解題的教學策略？
(A)心理數線
(B)替換式數學教學
(C)基模本位教學
(D)錨式教學



3(A).

36. 願景國小資優班欲採用《十二年國民基本教育課程綱要》特殊需求領域創造力科目的學習 表現，來檢視語文創思課學生的短文創作，請問下列哪一項非「創意成果」向度的次項目？
(A) 敏覺
(B) 流暢
(C) 實用
(D) 變通



4(A).

5. 近數月以來性騷擾事件頻傳，許多受害者皆隱忍不發數年之久，飽受心理煎熬。為求國民身心健康，應重視性別平等教育。身心障礙 學生往往因其弱勢而成為性騷擾的受害者，因此教師應教導學生有關性別平等與身體自主權的觀念。以下在《特殊需求領域》相關的 學習內容中，何者屬於「進階」的指標？
(A)性別多樣性的認識與尊重
(B)身體隱私與界限的認識與保護
(C)身體自主權的維護與尊重
(D)性騷擾、性侵害與性霸凌的認識



5(D).

10. 下列有關雙重特殊教育需求學生的發掘與鑑定，那些敘述適切？
甲、初步篩選檢核後，應依據一般資優生的鑑定標準，採用綜合性智商總分來判定
乙、雙重特殊教育需求學生發掘與鑑定，可透過篩選、標準化測驗、診斷性教學和專業判斷等方式實施
丙、雙重特殊教育需求學生發掘與鑑定，可利用檢核表初步篩選是否具有身心障礙資優的特質
丁、雙重特殊教育需求學生發掘與鑑定，在解釋標準化測驗時，應考量與同質身心障礙學生的能力相比
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁



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黃曉琪剛剛做了阿摩測驗，考了100分