阿摩：所見所聞，改變一生，不知不覺，斷送一生
80分
(3 分8 秒)
模式:收錄測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(A).

根據皮亞傑的理論，前運思階段的幼兒，又可以分為那兩個發展階段？
(A)象徵思維→直覺思維
(B)直覺思維→象徵思維
(C)象徵思維→具體思維
(D)直覺思維→具體思維



2(B).

下列何者不是人力預估法?
(A)雇主意見調查法
(B)回收率法
(C)地中海地區法
(D)教育內部補插法



3(A).

對於相互調適觀點的課程觀點而言，下列哪一項不太符合？
(A)情境模式
(B)政治觀點
(C)教師教學本位



4(D).

「能力指標」屬於下列何者的目標？
(A)學期
(B)學年
(C)學習單元
(D)學習階段。



5(C).

7.柯柏格（Kohlberg）道德理論中，有關習俗道德期的發展，下列敘述何者不是正確的？
(A)此階段兒童道德定義的觀點是從同儕合作觀點出發
(B)此階段兒童道德發展相當於皮亞傑（Piaget）自律道德階段
(C)此階段兒童都是以作自己愉快的事情為道德判斷
(D)此階段兒童在認知上已能設身處地為他人著想。



6(A).
X


91.下列敘述何者正確？
(A)《教育基本法》規定學生是教育權的主體
(B)《工會法》賦予教師爭議權的權利
(C)《教師法》規定中等學校教師資格採審定制
(D)《教師法》規定高級中等以下學校教師申訴評議委員會分三級。



7(C).
X


94.學校校園危機造成損害的可能性評估指標主要有二項，一為危機損害的「嚴重程度」，另一項係指下列何者？
(A)危機處理的回饋功能
(B)危機發生時的處理速度
(C)危機復原的程度
(D)危機發生的機率。



8(B).

13. 下列關於學校組織文化的說明何者不正確？
(A)具鬆散連結特徵
(B)以正向文化為主
(C)能控制成員行為
(D)常存在次級文化 第 2 頁，共 12 頁



9(D).

53. 研究班級內師生互動的客觀方法稱之為「社會互動分析法」(social-interaction analysis)， 是由下列哪一位所創﹖
(A)柯隆巴(L. J. Cronbach)
(B)賽斯通(L. L. Thurstone)
(C)斯皮爾曼(C.Spearman)
(D)法蘭徳斯(N. A. Flanders)



10(A).

61. 在教學時提供「前導組織」（advance organizer），其最主要的用意為何？
(A)喚起學生舊經驗並與新學習做聯繫
(B)事前提示學習的重點
(C)幫忙學生回憶新學習的結果
(D)提供學生先備知識



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