阿摩：不做阿摩，不會怎麼樣，做了阿摩，你會很不一樣
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【精選】 - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)2024~2013難度:(51~75)
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1(D).

3.下列何者最能反映杜威(J. Dewey)的課程觀？
(A)視課程為學科
(B)視課程為目標
(C)視課程為計畫
(D)視課程為經驗



2(C).

1. 在歷史課中，教師放映南宋名將岳飛的電影給學生看，學生不僅學習到南宋聯金抗遼的史實，也對岳飛精忠報國的精神深表感佩。這是哪一種原則的實踐？
(A)個別化原則
(B)充份參與原則
(C)同時學習原則
(D)漸次增強原則



3(D).

8. 持「精粹主義」(Essentialism)教學信念的教師，其課程的意識型態傾向下列何者？
(A)強調教育即生活
(B)強調學生興趣的滿足
(C)強調社會需求的滿足
(D)強調學術文化的傳承



4(A).

10. 某些課程學者主張課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，而可由內容與活動的設計開始，著重學生的經驗並賦予學生自由創造的機會。這種課程設計屬於下列 哪一種模式？
(A)過程模式
(B)寫實模式
(C)目標模式
(D)批判模式



5(A).
X


12. 五木中學的王老師以學生需求與興趣為課程設計的主軸，並從學生的日常生活中 取材，設計教學內容與活動。王老師的此種設計較傾向何種課程組織型態？
(A)核心課程
(B)相關課程
(C)科目本位課程
(D)經驗本位課程



6(B).

13. 學校裡貼著兩句標語：「樹葉的方向由風決定」及「人生的方向由自己決定」。這對標語期望達到下列哪一種課程的效果？
(A)懸缺課程
(B)潛在課程
(C)空白課程
(D)非正式課程



7(D).
X


18. 王老師知道班上同學喜歡打球，但不喜歡寫數學練習題，因此要求全班同學完成數學練習題後才可以去打球。王老師運用了何種賞罰原則？
(A)代幣原則(Token principle)
(B)普利馬克原則(Premack principle)
(C)社會性酬賞原則(Social reward principle)
(D)社會互賴原則(Social interdependence principle)



8(A).

21. 九年三班的葉大雄上學經常遲到，但是今天卻準時到校。身為該班導師的你，採取 下列何種反應最適宜？
(A)立即以口頭讚賞葉大雄的準時上學
(B)交付葉大雄每日早自習點名的責任
(C)給葉大雄記個優點，予以特別獎勵
(D)哇！今天變天了，葉大雄準時上學了



9(A).

8.吳老師自行設計了一份數學隨堂考卷，在段考後她發現班上同學在這份考卷得高分的學生，在數學段考考試成績也比較高。這代表這份隨堂考考卷較具有下列什麼測驗特質？
(A)預測效度高
(B)再測信度高
(C)複本信度高
(D)外在效度高



10(C).

1. 江老師在進行價值觀教學時，問學生：「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎？」。依克拉斯霍爾(D.Krathwohl)的情意目標分類，這屬於以下哪一層次的問題？
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織



11(C).

12. 娜娜在自然與生活科技中，學會操作顯微鏡來觀察洋蔥的表皮細胞。「操作顯微鏡」屬於安德森等人(Anderson et al., 2001) 認知目標中的哪一類知識向度？
(A)事實知識
(B)概念知識
(C)程序知識
(D)後設認知



12(D).

24. 當學生完成閱讀心得報告，獲得學校評為「特優」時，教師宜採取下列哪一種讚美 較能激發學生的學習動機？
(A)你真棒，真是太好了！
(B)你拿到特優，真是全班的表率啊！要繼續保持下去喔！
(C)你拿到特優，真是太棒了！繼續加油，學業成績就可以拿到第一名喔！
(D)你很用心讀完整本書，努力完成心得報告，拿到特優，真是為你高興！



13(A).

13.段考後，甲生抱怨第一個單元的題目過少。教師如要了解甲生的抱怨是否合理，較宜 檢視試卷的何種效度？
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)預測效度
(D)關聯效度 



14(B).

7.張老師在科學領域教學時，引導同學提出問題、設計調查活動、準備實驗裝置、執行調查、分析數據、形成結論、以及呈現所發現的成果。張老師使用下列哪一種教學 方法？
(A)個案教學法
(B)探究教學法
(C)批判思考教學法
(D)體驗學習教學法



15(A).

12.下列何者是較偏重學生為中心的教學策略？ 
甲、體驗學習 
乙、翻轉教室 
丙、協同教學 
丁、講述教學
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁




16(C).

23.健康國中的社會領域評量，趙老師對七年一班採用選擇題的紙筆測驗，唐老師則對七年四班採用專題報告評量。下列對於兩位老師評量方式的描述，何者較為適切？
(A)趙老師的評量方式較適合程度高的同學
(B)唐老師的評量方式較適合程度低的同學
(C)唐老師的評量方式較容易出現評分的不一致
(D)趙老師的評量方式較能評估學生的批判思考能力



17(B).

7. 以下有關懲罰的種類和做法，按照題目ABCD的順序，其正確配對應是ˍˍˍˍˍˍˍˍ 60a46cc805148.jpg 60a46ce6b9fac.jpg
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁甲
(C)丙丁甲乙
(D)丁甲乙丙



18(C).

14.有關道德討論教學法的敘述，下列何者錯誤？
(A)不斷進行辯論與詰問
(B)發展學生道德判斷力
(C)直接教導道德的觀念
(D)運用兩難式問題情境



19(B).

15.下列有關課程中學習經驗選擇的原則，何者有誤？
(A)學習經驗要能符合學生的能力範圍
(B)學習經驗的安排要能夠花費最少的經費
(C)為達課程目標，學生要有練習目標行為的經驗
(D)所提供的學習經驗，要讓學生獲得滿足感與成就感



20(D).

20.小華在訂定段考的複習計畫時，針對自己較弱的數學科選擇投入比較長的時間準備， 而安排比較短的時間複習自己較強的社會科。此行為屬於哪一種知識類型之運用？
(A)事實性知識
(B)概念性知識
(C)程序性知識
(D)後設認知知識



21(C).

15.班克斯(J. Banks)多元文化課程的取向有：A.貢獻取向、B.附加取向、C.轉化取向、D. 行動取向。下列三位老師的作法符合班克斯哪種取向？
 甲、在既有的課程中，加入特定族群相關的議題或概念 
乙、改變既有課程，從不同文化及族群的觀點來重新建構課程 
丙、在特殊的節日或慶典中，表揚特定族群中對社會有貢獻的人物或事蹟
(A)甲–A，乙–C，丙–B
(B)甲–A，乙–D，丙–C
(C)甲–B，乙–C，丙–A
(D)甲–B，乙–A，丙–D



22(C).

5.科技領域吳老師想瞭解學生能否運用所學的軟體，設計角色扮演的簡易遊戲。吳老師最適合使用下列何種方式評量學生的學習成效？
(A)辨認測驗
(B)紙筆測驗
(C)實作評量
(D)動態評量



23(A).

12.張老師上國文課時利用各種概念構圖，如：蛛網圖、階層圖等，幫助學生理解文意與文章結構。以下何者最不符合概念構圖的主要功能？
(A)鼓勵學生合作
(B)釐清學習重點
(C)進行學習摘要
(D)提供視覺路徑



24(C).

21.創造思考教學是依據創造和思考發展的原理原則，在教學中採取各種方法和策略，以啟發學生的創造力和思考能力。實施創造思考教學時，下列做法何者較不適切？
(A)教師提問應以擴散性問題為主
(B)教師對學生的回答，先不進行價值批判
(C)教師指導學生進行小組腦力激盪時，應採同質性分組
(D)教師可預先設計問題情境，以激發學生的討論與學習行為



25(C).

25.《十二年國民基本教育課程綱要總綱》敘明：「學校課程評鑑以協助教師教學與改善學生學習為目標......」。下列哪些做法較能達成此評鑑目的？ 
甲、分析學生的學習結果，檢視課程目標達成程度 
乙、以選修課程修課人數，決定課程是否值得開設 
丙、結合校內公開觀議課，發現問題並提出新作法 
丁、透過教師社群的對話，省思課堂教與學的成效
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



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