阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣
100分
(1 分13 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(D).

4.李老師發現直接教學法對不同程度學生的學習反映出「性向與處理交互作用」(aptitude treatment interaction)現象。下列何種情形較符合李老師的發現？
(A)不同程度學生的學習效果無法確定
(B)高、中、低程度學生的學習都沒有效果
(C)高、中、低程度學生的學習出現相同的效果
(D)對低程度學生的學習有效果，對中、高程度的學習沒有效果



2(D).

46. 某研究者將「智力」定義為「在魏氏智力量表上所獲得 的分數」。請問前述研究者對智力的定義是屬於下列哪一 種？
(A)概念性定義
(B)形式性定義
(C)明確性定義
(D)操作性定義



3(A).

2、金門縣政府所轄國小，並未包括下列哪一所學校？
(A)金城國小
(B)述美國小
(C)多年國小
(D)柏村國小



4(A).

50.老校長常常以過來人的身分，勸導新進教師不要因為一時挫折而產生莫大的壓力，只要認清角色定位，即 可度過難關。老校長的溝通比較接近 W.G.Scott and T.R.Mitchell 所主張哪一種溝通的功能
(A)感情的（emotion）
(B)激勵的（motivation）
(C)訊息的（information）
(D)控制的（control）



5(B).

48. 林老師想要保持全班學生的注意力，應該採用下列哪幾項？ 甲、同時讓每個學生都參與活動 乙、嚴厲糾正或懲罰不專心的學生 丙、指名個別學生，再出題命其回答 丁、隨時環視全班並機動調整教學活動
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



6(C).

28. 兒童能夠由自己的想法來推估別人的想法，且可以了解別人的想法和自己的不同，在薛爾曼（R. Selman）角色取替理論中是哪一個階 段？
(A)社會訊息的角色取替（social-informational role taking）
(B)社會的角色取替（societal role taking）
(C)自我反省的角色取替（self-reflective role taking）
(D)相互性的角色取替（mutual role taking）



7(A).

5. 北北村的成年人在暑假期間大多上山採鳳梨，使得該村的許多國民中小學學生在街上遊 蕩。鄰近的華華高中服務性社團睦鄰社社長就號召社員，針對在街上遊蕩的學生設計一系 列活動，以陪伴他們平安的度過暑假。睦鄰社成員主要提供給這些中小學生何種資本？
(A) 社會資本
(B) 經濟資本
(C) 文化資本
(D) 人力資本



8(D).

15. 為因應《十二年國民基本教育課程綱要總綱》鼓勵實施跨領域或跨科目協同教學，教育部 公布國民中學及國民小學實施跨領域或跨科目協同教學參考原則，請問下列何者不符合該 原則規範？
(A) 跨領域或跨科目協同教學之實施範圍，包含領域學習課程及彈性學習課程
(B) 跨領域或跨科目協同教學團隊之運作，應包括團隊成員之共同備課、授課、學習評 量，及課後專業回饋與其他相關歷程，且成員均具授課之實
(C) 團隊成員進行跨領域或跨科目協同教學需採計授課節數時，應另行提交課程計畫， 並經學校課程發展委員會審議通過
(D) 同一節課由二位以上成員進行同一班學生授課時，該節課之授課節數，依該節授課 人數而訂



9(A).

7 根據「學生轉銜輔導與服務辦法」規定，確認為轉銜學生者，原就讀學校應於收受通知之次日 起幾天內，將學生之必要輔導資料轉銜至現就讀學校？
(A)15 天 。
(B)10 天 。
(C)30 天 。
(D)20 天。



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