阿摩：成功只有兩步:開始行動、持續行動
87分
(1 分20 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小普通科專業知能
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1(B).

30李老師上課時為了讓學生能有效學習，總是準備有趣的素材和活動來引起注意，進而希望能維持記憶、展現行為， 最後形成自我之內在動機。這樣的做法是下列何者認知歷程看法之運用？
(A)皮亞傑(Piaget)
(B)班杜拉(Bandura)
(C)布魯納(Brunner)
(D)馬斯洛(Maslow)



2(C,D).

33. 大榮國小為解決教師士氣低落冷漠的問題，設立了教師社群表現小組競賽，獎金一 萬元，讓大家能為競爭而產生改變。這樣的策略是要造成何種原理的運用？
(A)績效責任策略
(B)標竿學習策略
(C)制約行為策略
(D)建設性衝突策略



3(B).

34. 「時間不夠、預算不夠、資訊不夠，所以我們只能做這個決定了」。持有這種觀點的 人的決策模式是屬於以下何種決策模式？
(A)理性模式
(B)滿意模式
(C)直覺模式
(D)垃圾桶模式



4(D).

37. 教育的重心放在學生解決問題的能力，下列哪一個步驟不屬於史登伯格和葛利格 (Sternberg & Grigorenko, 2001)所提出的的解決問題步驟？
(A)確認問題存在
(B)蒐集問題的相關資訊
(C)對問題進行沙盤推演
(D)後設歸納問題性質



5(C).

43. 知識領導(knowledge leadership)的重要內涵，不包含下列何者 ?
(A)塑造組織知識分享創新文化
(B)建置完善的資訊基礎設施
(C)培養數位公民素養
(D)增加成員專業知能



6(D).

49. Gary.D.Borich 著的「有效教學法面面觀」一書，談到八項教室觀察的焦點，除了考量學 習氣氛、強調班級經營、尋求授課清晰、確認教學多樣性、觀察工作取向、評量學生成 就、尋求較高層次思維歷程及表現成果等七項外，還有哪一項？
(A)觀察教師走動路線
(B)記錄學生發言次數
(C)檢視學生討論深度
(D)檢視學生學習



7(D).

51. 根據教育社會學家 Bernstein 的文化輸送理論(A theory of cultural transmission)，教育裡包 含三種信息體系，下列何者正確？
(A)課程、教學法、師資
(B)行政、教學法、評鑑
(C)課程、評鑑、領導
(D)課程、教學法、評鑑



8(D).

11依教師法規定，身為一位國民小學教師，應擔負許多義務。下列哪一項非教師法所規定的義務？
(A)擔任導師
(B)遵守聘約規定，維護校譽
(C)依有關法令參與學校學術、行政工作及社會教育活動
(D)參加教師組織，並參與其他依法令規定所舉辦之活動



9(D).

13Jenning(2012)提出四種協同教學的模式，下列哪一種方式是教師把學生分成人數相同的兩組，各自教授相同的內容 或者個別教授部分內容，然後再交換授課呢？
(A)兩人分工
(B)分站式
(C)目錄式
(D)並列式



10(C).

32臺北市彩虹國小六甲的王老師使用兩極化的形容詞來測量學生對某一事物或概念的知覺，以了解學生的情感反應。這 屬於哪種評量方法？
(A)Q 技術
(B)強迫選擇法
(C)語意差別法
(D)投射測驗法



11(C).
X


26. 布魯姆（Bloom）認知學習歷程包括記憶、理解、應用、分析、評鑑與創作等六層次，而 理解又可轉化成詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較與解釋等學習策略，以下哪一個 策略的陳述是正確的？
(A)詮釋的策略包括澄清、語句修辭、表徵、轉譯
(B)舉例的策略包括歸類與歸入
(C)摘要的策略包括類比、推論與預測
(D)比較的策略包括關鍵字詞、意義濃縮與說明



12(A).

29. 比較常模參照評量與標準參照評量，下列敘述何者為真？
(A)常模參照目的在於學習成就相互比較
(B)標準參照著重特殊性的考驗
(C)常模參照量尺定準點是事前定出的
(D)標準參照點量尺定準點是事後定出的



13(A).

30. 倪老師確信「在自由與架構之間找到適當平衡，是為創意學習建造豐富環境的主要關 鍵」，倪老師也運用「創意行動挑戰活動（Design For Change）」的法則，希望把班級經 營成發展創意實作的園地。請問，倪老師的教育思想比較接近何種教育思潮類型？
(A)進步主義
(B)理性主義
(C)浪漫主義
(D)結構主義



14(B).

35. 下列哪一位學者反對施金納（B. F. Skinner）主張個體對刺激情境產生機械式反應的觀 點，而強調個體受刺激與表現反應間中介作用之內在心理歷程？
(A)馬斯洛（A. H. Maslow）
(B)班都拉（A. Bandura）
(C)皮亞傑（J. Piaget）
(D)維高斯基（Vygotsky）



15(D).

40. 陳教授擬運用杜威《思維術》（How We Think）中的反省思維五階段，引導師培生自我 精進教學素養。請問正確的執行順序為何？ 甲、疑難的情境（提示）；乙、確定疑難究竟在何處（問題）；丙；提出解決問題的種 種假設（假設）；丁、推斷每個步驟所含的結果，探明何種假設能解決困難（推理）； 戊、進行實驗、證實、駁斥或改正這個命題（驗證）。
(A)提示→問題→推理→假設→驗證
(B)問題→提示→推理→假設→驗證
(C)問題→提示→假設→推理→驗證
(D)提示→問題→假設→推理→驗證



16(C).
X


60. 有關諾丁斯（N. Noddings）的關懷倫理學之敘述，下列何者正確？
(A)深受亞里斯多德（Aristotle）德行倫理學的影響
(B)強調用理性思維，站在他人情境下設想其處境，做到推己及人的同理感受
(C)強調抽象道德法則的建構，以解決真實情境的倫理問題
(D)認同蒙特梭利（M. Montessori）的教育主張，強調「學校似家」的理念



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