試卷測驗 - 113 年 - 113 臺北市公立幼兒園教師曁契約進用教保員聯合甄選初試試題：幼教專業知能#119875-阿摩線上測驗

阿摩：不要懷疑自己的方向，做就對了

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試卷測驗 - 113 年 - 113 臺北市公立幼兒園教師曁契約進用教保員聯合甄選初試試題：幼教專業知能#119875

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1(B).

1 有關「個別化」的意義，下列描述何者不正確？
(A) 是特殊教育的主要精神
(B) 是一對一的教學理念
(C) 考量學生的個別需求
(D) 介入時也可以小組的方式進行

2(C).

2 有關《幼兒園教保活動課程大綱》的理論基礎與基本理念，下列敘述何者正確？
(A) 強化幼兒認知技能的發展是幼兒園實施教保服務的首要目標
(B) 每位幼兒都是獨特的個體，在各課程領域的發展是各自獨立的
(C) 幼兒在遊戲情境中學習與人互動及探索素材的意義
(D) 課程在幼兒學習過程中是促使其成長的訊息來源，更是外在灌輸的內容

3(A).

3 林老師意圖累積幼兒評估性美感經驗，下列哪個活動的安排最合宜？
(A) 請幼兒選一本自己最喜歡的繪本並說明原因
(B) 帶幼兒觀賞大學生幼兒劇的演出
(C) 帶幼兒到校園看天空雲的變化
(D) 請幼兒跟著音樂舞動

4(A).

【已刪除】

4 有關自閉症幼兒溝通能力的敘述，下列哪些正確？甲、像錄音機般即刻複誦乙、不同時空情境仍不斷重複已說過的話丙、在語句內容上容易出現文法結構錯誤的問題丁、說話的音量和節律缺少調節變化
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁
(E)一律給分

5(C).

5 針對班上不說話或很少說話的幼兒，教師的輔導方式下列何者不合宜？
(A) 讓幼兒清楚看到老師的臉和嘴
(B) 說話時同時配合使用手勢和動作
(C) 讓幼兒模仿教師的複雜語句反覆練習
(D) 準備各式各樣的玩偶激發幼兒說話興趣

6(D).

6 有關神經科學理論(neuroscience)對於安排時間作息的主張，下列敘述何者正確？
(A) 時間表是與幼兒一起決定的
(B) 給予幼兒足夠時間觀察成人、記下行為及練習
(C) 應順應幼兒本身的生理時鐘而設計
(D) 將施予幼兒的壓力減至最少，應善用幼兒的早期階段給予幼兒適當的刺激

7(A).

7 有關園舍建築形式與空間配置方式的敘述，下列何者較合宜？
(A) 一字型的建物空間配置有利於控制
(B) ㄇ字型的空間形式常限制班級間的交流互動
(C) 聚落式的建物空間配置易引發幼兒奔跑行為，造成秩序管理上的困擾
(D) L 型的建物空間配置有家的氛圍

8(C).

8 教保服務人員基於導引幼兒發展考量，衡酌幼兒年齡及身心狀況後，得採取一般管教措施。下列敘述何者不正確？
(A) 引導幼兒學習、重覆練習及重覆經歷合宜行為表現
(B) 以說明、提醒、舉例或說故事之方式，讓幼兒瞭解其不當行為對他人產生之影響
(C) 以機會教育讓幼兒先單獨留置於特定教保環境，使之穩定情緒
(D) 請幼兒暫時與他人保持適當距離，引導幼兒離開受刺激之情境，進行思考反省

9(B).

9 德瑞克斯(R. Dreikurs)認為：讚美與鼓勵不同，讚美是在學生將工作做好或有成果時才給予的。下列哪一句話最符合德瑞克斯所謂的讚美？
(A) 老師看到你很認真練習
(B) 你剛剛畫的畫真的很棒
(C) 老師發現你真的很喜歡畫畫
(D) 我喜歡我們班一起出來散步的感覺

10(D).

10 下列關於華德福學校(Waldorf School)敘述，何者不正確？
(A) 以自由開放的人本精神為主
(B) 以自然為學習的教本，重視規律
(C) 重視人格教育，強調身心靈的全人發展
(D) 倡導的「人智學」目標在於提昇人類的認知能力

11(C).

11 幼兒園教學者應該如何進行總結性評量？
(A) 依據學期初的表現來評估幼兒的學習成果
(B) 以各領域的知識學習為評量內容，不受核心素養限制
(C) 彙整形成性評量的幼兒表現及日常活動的表現來進行總結性評量
(D) 為總結幼兒較長時段的學習成果，應著重幼兒是否達到期望和幼兒之間的比較

12(A).

12 王老師觀察班上幼兒在扮演區一直缺乏遊戲目標及出現重複性的遊戲行為，請問下列何者能深化幼兒的學習體驗？
(A) 老師可以直接參與幼兒遊戲，延展幼兒遊戲內容和情節
(B) 老師可以持續錄影，之後再等幼兒來找老師討論
(C) 老師可以暫時關閉扮演區，要求幼兒先去其他學習區歷練
(D) 老師可以請扮演區的這群孩子進行閉目靜心正念活動，師生一起思考

13(B).

13 王老師想在新生較多的幼兒班級內，引導幼兒建立每日的刷牙習慣，下列何者不是初期「引發需求、建立刷牙共識」的主要教學策略？
(A) 師生團體討論說明刷牙的重要性
(B) 老師以牙齒模型和幼兒一起討論要刷哪些地方
(C) 引導幼兒如何正確漱口及吐水，以及清洗、收拾的方式
(D) 肯定幼兒具備刷牙習慣，刷得很乾淨外，也會記得愛護水

14(A).

14 依據《教保服務人員輔導與管教幼兒注意事項》，幼兒發生哪些行為時，教保服務人員應施以適當之輔導或管教？甲、傷害幼兒自己乙、故意毀損教保服務機構之物品

丙、妨害教保及照顧服務之正常運作丁、故意損毀他人物品
(A)甲乙丙丁
(B) 乙丙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丙

15(D).

15 張老師想將通用學習設計(UDL)融入有結構性教室，下列作法何者不合宜？
(A) 提供無障礙空間設計及幼兒復健服務區
(B) 提供多元的工作學習區域
(C) 提供幼兒安靜工作或獨處的區域
(D) 團討時，讓幼兒坐在最後面或獨立的空間

16(A).

16 花花班在舉行例行的火災防災演習時，小明一直大聲哭鬧，不肯配合撤離而影響活動進行。請問老師該採取哪項措施？
(A) 老師可以用聲音提醒小明：「加油！小超人會冷靜，跟著老師往逃生門前進」
(B) 老師要用更大的聲音斥喝小明：「哭也沒有用！快跟上！」
(C) 老師要顧全大局，因為是演習，可讓小明先留在原地冷靜
(D) 老師應立即進行校安通報，撰寫紀錄說明小明干擾防災演習

17(B).

17 洪老師提供麵粉、水，過程中協助幼兒將每次使用的麵粉量和水量紀錄下來，接著鼓勵幼兒看看紀錄的內容有什麼發現？幼兒最後終於嘗試出麵糰最合適的比例，請問較符合認知領域的哪一項教學原則？
(A) 由幼兒最熟悉的環境為起點，探索事物與整體的現象與關係
(B) 引導幼兒進行有系統的整理訊息
(C) 鼓勵幼兒使用正式的詞彙
(D) 協助幼兒運用測量工具蒐集量的訊息

18(D).

18 請問下列對後現代主義的課程觀點，何者不正確？
(A) 知識是根植在情境脈絡中，且是在地化的
(B) 關係是教育的核心要素
(C) 課程由生活情境出發，由參與的成員共構課程
(D) 課程以線性方式進行，要固定依序教學才符合幼兒中心的精神

19(A).

19 《幼兒園教保活動課程大綱》中提到華人文化價值觀，下列敘述何者正確？
(A) 仁的精神即重視人與人之間的關係，包含愛人愛己、仁民愛物
(B) 在課綱中的仁的教育觀代表固定的內容，不受時代的影響
(C) 傳統「仁」的教育觀的可貴即在於能因應快速變遷的社會
(D) 對課綱而言，就是要落實差序格局，聚焦個體發展，以符合五倫精神

20(C).

20 張老師在數學區提供撲克牌，教導幼兒玩「排七」，當幼兒完成後，老師說：「你們看由 7 到 K，以及 7 到 A，你們有什麼發現？」請問張老師可提供幼兒何種學習經驗？
(A) 依據特徵為生活物件分類並命名
(B) 運用點數蒐集生活環境中的訊息
(C) 覺知物件間排列的型式
(D) 運用十以內的合成與分解整理數量訊息

21(B).

21 有關發展遲緩兒童的鑑定流程順序，下列敍述何者正確？
(A) 各校提報、校內轉介與初篩、心評教師進行測驗與資料蒐集、安置會議
(B) 校內轉介與初篩、各校提報、心評教師進行測驗與資料蒐集、安置會議
(C) 心評教師進行測驗與資料蒐集、校內轉介與初篩、各校提報、安置會議
(D) 校內轉介與初篩、心評教師進行測驗與資料蒐集、各校提報、安置會議

22(C).

22 如果特殊兒童沒有早期介入，有動作機能障礙的嬰幼兒將會存留原始反射，下列是有關會出現狀況的描述，何者不正確？
(A) 肌肉骨骼畸形
(B) 關節攣縮
(C) 發展出典型動作模式
(D) 導致肌肉緊縮

23(D).

23 為兼顧不同年齡與能力差異的幼兒，老師將美勞區的摺紙步驟分解成更小、更簡單、更易學的分項步驟，並製作成小書，讓幼兒可以按照步驟摺。請問這是下列何種教學方法的應用？
(A) 多感官訓練
(B) 結構化教學
(C) 情境式教學
(D) 工作分析法

24(B).

24 江老師為誘發語言發展遲緩幼兒主動說出「我要……」，在發點心時刻意遺漏該幼兒，並在放學前將鞋子放在幼兒看得見卻拿不到的高處，這些策略是何種教學方法的應用？
(A) 應用行為分析
(B) 活動本位教學
(C) 社會故事教學
(D) 輔助溝通系統

25(A).

25 幼兒園為實施融合教育可以採用通用學習設計(UDL)，透過事先的課程規劃，以滿足班上幼兒不同的學習風格與需求。關於通用學習設計所包含的三大原則，下列何者不正確？
(A) 多元安置
(B) 多元參與
(C) 多元表徵
(D) 多元表達

26(C).

26 小君是就讀幼兒園普通班的腦性麻痺幼兒，關於小君的疾患與特質之敘述，下列何者正確？
(A) 是腦部發育中受到進行性且非暫時性的腦部損傷
(B) 小君經特殊教育鑑定的結果應為肢體障礙類別
(C) 小君具有動作及姿勢發展的問題
(D) 小君必定伴隨有視覺障礙、聽覺障礙或智能障礙

27(B).

27 黃老師如果採用「按件計酬」來增強幼兒學習動機，是何種增強方式？
(A) 變動比率法
(B) 固定比率法
(C) 變動時距法
(D) 固定時距法

28(D).

28 根據《教保服務人員輔導與管教幼兒注意事項》，下列老師的做法，何者屬於不當管教？
(A) 小瑋打翻了水彩區的水，老師要求他幫忙清潔乾淨
(B) 老師請 4 歲小華站立 10 分鐘，反省自己的行為對別人的影響
(C) 大肌肉活動時間，老師請不專心的小天坐在旁邊看同學們上課
(D) 小桐情緒失控對其他幼兒揮拳，老師打他的大腿立即制止他的危險行為

29(B).

29 下列何者符合高登(T. Gordon)提出的教師效能訓練的基本理念？
(A) 提供幼兒富有挑戰性的活動，避免幼兒無聊
(B) 不使用賞罰，以免讓幼兒的人格發展受到阻礙
(C) 提出問題讓幼兒思考，吸引幼兒關注學習活動
(D) 運用漣漪效應(ripple effect)糾正幼兒不當行為

30(A).

30 小米對第一次接觸的食物都會很排斥。這天午餐裡有他沒看過的花椰菜，他看見隔壁的小丹很開心吃著花椰菜，所以他也願意嘗試吃花椰菜。下列何者可以說明小米的情況？
(A) 社會參照(social referencing)
(B) 社會偏好(social preference)
(C) 社會比較(social comparison)
(D) 社會支持(social support)

31(D).

31 下列有關幼兒讀寫萌發(emergent literacy)的敘述，何者不正確？
(A) 幼兒可以運用圖像符號傳遞意義
(B) 幼兒的讀寫能力建立在口語基礎上
(C) 幼兒還不能理解書面元素符號作用
(D) 幼兒可以快速的將視覺符號轉為聲音的能力

32(C).

32 在瑞吉歐方案教育中，馬拉古齊(Malaguzzi)等人提出孩子的一百種語言，要傳達的理念為何？
(A) 幼兒先天具有可學習百種語言的能力
(B) 幼兒的語言能力潛力無窮且多元彈性
(C) 幼兒有無限的念頭和表達想法的形式
(D) 幼兒受發展限制僅能在百種範圍中學習

33(A).

33 根據《學齡前兒童發展檢核表》，4 歲的小珍無法完成下列哪些發展檢核項目，需要接受進一步的檢查？甲、口齒不清，說話連最親近的大人也聽不懂乙、常常自言自語重複說自己有興趣的事，不管別人的反應丙、已能用句子表達，但說話明顯不流暢丁、十句話裡有兩句出現結巴現象，且持續半年以上
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丁
(D) 丙丁

34(D).

34 許老師要為剛轉學來的融合生小棋訂定個別化教育計畫(IEP)。下列有關許老師做法的敘述，何者正確？
(A) 許老師根據小棋的能力、家庭狀況評估設定 IEP
(B) 顧及教學彈性，許老師在 IEP 中只訂定學期的教育目標
(C) 為了檢視目標可行性，IEP 在小棋入學二個月後完成訂定即可
(D) 每學期應至少檢討一次為小棋訂定的 IEP

35(B).

35 李老師這學期帶新生班，他為了讓幼兒能快快適應學校生活，做了很多的安排。下列李老師的做法，何者不適合放在開學前三週？
(A) 跟幼兒討論大家遵守的班級常規及例行性活動作息
(B) 請每位小朋友畫出今天想要玩什麼的計畫並分享
(C) 仔細觀察並隨時糾正幼兒遵守常規及作息的狀況
(D) 請行政老師幫忙陪伴焦慮的幼兒在校園裡散步放鬆

36(C).

36 下列引發幼兒美感創作的做法，何者較合適？
(A) 老師示範如何使用紙條搭建房子，讓幼兒學習模仿
(B) 讓幼兒深化戲劇角色扮演，扮演區主題不宜常常更換
(C) 讓幼兒創作設計邀請卡，雖然看不出是邀請卡也沒關係
(D) 運用彩色怪獸繪本引導幼兒生氣用紅色、傷心用藍色

37(B).

37 下列有關統整性主題課程設計，引導幼兒發想的敘述，何者較不正確？
(A) 不要即刻要求年齡較小或經驗較為不足的幼兒發想，而需要關注生活自理與班級經營等面向
(B) 採取萌發式課程取向的園所，其課程發展須與幼兒共構，不宜由教保服務人員預先規劃
(C) 事先進行統整性主題課程設計的目的是協助教保服務人員意識化課程發展的方向
(D) 引導幼兒發想指的是讓幼兒能夠發表，並能針對主題的內涵表達想法

38(A).

38 下列哪些敘述最符合幼兒園在照顧幼兒時的專業責任？甲、與家庭建立合作夥伴關係，並透過各種方式與家長溝通，提供相關的教保及親職資訊，支持父母或監護人的成長乙、關懷幼兒家庭在教保方面的特殊需求，並協助或代為尋求專業服務丙、主動關懷及察覺幼兒受虐或被忽略的情形，依法通報丁、主動關懷及察覺弱勢或高風險家庭的需求，適時聯繫社工單位，尋求協助或建立支持網絡
(A)甲乙丙丁
(B) 甲丙丁
(C) 乙丙丁
(D) 丙丁

39(B).

39 某位幼兒園老師準備在學校網站上分享一些班上孩子們參加活動的照片，但他知道其中有幾個家長不希望自己的孩子出現在公共媒體上。他應該怎麼做較佳？
(A) 將班上所有孩子的照片都上傳到學校網站，以展示活動的完整性
(B) 徵得家長同意後，僅上傳那些允許公開的孩子的照片
(C) 確保所有孩子的照片都不被公開，以避免任何隱私問題
(D) 在學校網站上以模糊處理的方式上傳所有孩子的照片

40(C).

40 今天下雨，張老師在活動室帶領幼兒進行以下活動，張老師說: 「來，大家躺下，雙手放在身體兩側，雙腳伸直。」「現在，把膝蓋彎起來，雙手抱在胸前，像一顆種子一樣蜷縮起來。」「接下來，我們要慢慢坐起來，把雙手舉過頭，伸展一下。」「最後，我們要像花朵一樣盛開，站起來，張開雙臂。」幼兒從地上站起來，雙臂張開，模仿花朵盛開的樣子。上述活動較符合以下哪一個指標？
(A) 身-大-1-1-2 模仿身體的動態平衡動作
(B) 語-大-2-1-1 運用肢體動作表達經驗或故事
(C) 身-大-1-1-1 覺察身體在穩定性及移動性動作表現上的協調性
(D) 社-大-2-1-3 適時調整自己的想法與行動嘗試完成規劃的目標

41(B).

41 班上的小軒平時總是獨自一人坐在角落裡玩玩具，尤其喜歡反覆堆積木，總是堆疊出相同的形狀和高度。如果遇到突發情況需要改變路線或活動內容，他就會表現出極度焦慮甚至大哭大鬧。此外，當教室佈置被改變或聽到鈴聲時，他會變得焦躁不安，甚至激動的大哭。他也總是執著的坐在教室裡的某一特定座位，如果座位被佔用，他會堅持站在旁邊直到對方離開。下列針對小軒的輔導策略，何者較佳？
(A) 鼓勵小軒自行將玩具放回架子，以幫助小軒學會主動正確的分類方式
(B) 將玩具的放置處分別貼上玩具的照片，以利小軒將玩具歸位，幫助小軒清楚了解玩具的分類位置
(C) 讓其他孩子告訴小軒應該如何將玩具放回正確的位置，並要求小軒模仿其他孩子的行為
(D) 暫時中止小軒玩玩具的機會直到他能夠主動表達願意依規定擺放玩具

42(D).

42 某幼兒園中，張老師對陳老師輔導幼兒學習的方式有不同的見解，但張老師未與陳老師溝通，逕自向園長進行抱怨和控訴。依據教育部公布《幼兒園教保服務人員工作倫理守則參考資料總說明》，係違背下列何者倫理工作守則？
(A) 社會倫理之關懷合作
(B) 服務倫理之負責誠信
(C) 組織倫理之公平正義
(D) 組織倫理之尊重接納

43(C).

43 某幼兒園張老師將恣意毀損其他幼兒作品之大班幼兒阿華，帶至另一間無人空教室，關燈並命其獨自在此空教室中冷靜反省約 50 分鐘。以下敘述，何者較為適切？

甲、幼兒尚在學習與發展，應讓幼兒有充分嘗試探索的機會，為了避免幼兒身心受到傷害，教師不宜對幼兒採取任何輔導與管教作為

乙、老師在輔導與管教幼兒時，要衡酌幼兒的年齡，並啟發幼兒覺察、關懷及反省的能力

丙、老師可以引導幼兒從事具恢復性或補償性的作為，如協助復原作品

丁、老師將幼兒單獨留置在空教室，不僅可以引導幼兒離開刺激的情境，也可以暫停其參與部分活動，有助於所有幼兒都恢復情緒與秩序

戊、施以 4 歲以上幼兒的合理限制性措施，都應有老師在旁陪伴並注意時間每次不超過 10 分鐘己、將幼兒單獨留置在無人的空間是應該避免的輔導與管教措施
(A) 甲乙丙戊己
(B) 甲乙丙丁戊
(C) 乙丙戊己
(D) 乙丙丁戊

44(C).

44 在解決「倫理兩難」(ethical delimma)的問題中，史特萊克與索提斯(Strike & Soltis)在「教學倫理」(The Ethics of Teaching)中提出兩種解決倫理問題的思考面向─後果主義與非後果主義。下列相關敘述何者較為合宜？
(A) 「後果主義」認為：「人們均應享有相同的基本權利」；「非後果主義」認為：「快樂是好的，痛苦是不好的」
(B) 老師課程中，A 幼兒大聲啼哭影響了其他幼兒學習活動的進行，老師將 A 幼兒暫時隔離靜坐，以利學習活動得以繼續進行，是為「非後果主義」的思考面向
(C) 老師暫停課程活動，先將啼哭的幼兒情緒安撫下來，讓該幼兒情緒能進行參與學習，再引導所有幼兒進行課程活動，則老師採取的思考面向係為「非後果主義」
(D) 教學過程中，老師專注於教學技巧的提升即可，其他問題都不屬於教師職責範圍

45(A).

45 下列有關幼兒評量資料蒐集方法的敘述，何者較為合宜？
(A) 「軼事紀錄」係由觀察者事後紀錄所看見的某件事或所有事，可以捕捉非預期的事件
(B) 「時間取樣」係為觀察者等待事先選定的特定行為出現後，進行紀錄
(C) 「檢核表」係為觀察者在完成觀察後，將所觀察到的特定行為進行特質界定
(D) 「流水帳紀錄」係由觀察者事後回想所看見的某件事或所有事，並依回想順序進行紀錄

46(A).

46 如果想要分析幼兒「覺察他人情緒」的能力，下列哪一項表達內容較為適合做為相關資料的蒐集？
(A) 不要再吵了，老師生氣了
(B) 今天的點心是我最討厭的紅豆湯
(C) 你不要推我，我不喜歡
(D) 老師，我想要找媽媽

47(B).

47 下列有關在幼兒「視覺藝術想像創造能力」評量之資料蒐集的敘述，何者較為合宜？

甲、蒐集幼兒「自發」創作的作品，比蒐集現成的著色圖或半成品作品來得重要

乙、不宜聽取幼兒對自己作品的說明或評論，以免影響分析

丙、可以鼓勵並蒐集幼兒以圖畫方式所進行的「觀察與學習紀錄」

丁、可以選擇幼兒呈現出不同於之前的素材或技巧運用的作品
(A) 甲乙丙
(B) 甲丙丁
(C) 乙丙丁
(D) 甲乙丙丁

48(D).

48 在幼兒園的課室中設置「扮演學習區」，若想支持並鼓勵幼兒進行表徵或自創想像角色遊戲，以增進其心智發展，下列哪項素材最為合宜？
(A) 玩具電話
(B) 警察制服
(C) 水果模型玩具
(D) 各種紙箱和布

49(D).

49 下列有關幼兒園「環境規劃」的敘述，何者較為適切？
(A) 幼兒小肌肉及手眼協調能力尚未發展成熟，因此語文學習環境並不宜安排讓幼兒畫/寫
(B) 各學習區的設置主要是為了讓老師方便觀察及掌握幼兒學習進度
(C) 戶外區域，主要以體能訓練為主，不宜安排進行扮演或遊戲，以免剝奪幼兒身體運動的機會
(D) 學習環境應提供文化素材，讓幼兒有探究學習文化的機會

50(C).

50 根據教育部頒之《幼兒園教保活動課程大綱》，教師帶領幼兒到幼兒園社區公園活動時，以下設計有關「葉子」的認知領域活動，哪一項較不符合該領域內涵？
(A) 引導幼兒觀察並以多元方式(繪畫、圖表、測量、照片)紀錄葉子的各種特徵
(B) 引導幼兒比較所蒐集到的有關葉子的各種資訊，進行歸類、分類，進而找出其可能的關係假設
(C) 將採集的葉子做成葉子皇冠
(D) 引導幼兒討論如何解決測量和紀錄葉子大小的問題

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