阿摩：簡單的事重覆做，就會是專家； 重覆的事用心做，就會是贏家。
100分
(3 分1 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教
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1(A).

2.怡樺老師想要了解班上30 位幼兒聽覺接收與理解詞彙能力，就國內已經出版，而且具良好信效度及常模的測驗， 請問下列那項是最適切的測驗？
(A)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
(B)兒童口語表達能力測驗
(C)修訂國語構音測驗
(D)幼兒語言發展檢核表



2(D).

58. 光譜課程的實施重點，不包括下列何項？
(A)師徒制模式　
(B)博物館模式　
(C)服務學習模式　
(D)單元學習模式。



3(A).

49.最佳發展區(ZoneofProximalDevelopment)？
(A)是維高斯基(Vyotsky)的創見；　　
(B)只強調有能力同儕對學習者可能產生的影響；
(C)在語言發展的過程中是進入內化語言的必經途徑；　
(D)以上皆是；　
(E)以上皆非。



4(D).

開放教育,其教學活動的進行方式有團體活動,分組活動,學習區活動,其活動進行時必須注意
(A)時間的開放
(B)空間的開放
(C)教具的開放
(D)精神的開放



5(C).

41. 在下列哪一個國家，五歲幼兒的教育是屬於義務教育的範圍？
(A)德國
(B) 法國
(C) 英國
(D)日本。



6(A).

依據古典制約理論(classical conditioning theory)的觀點，「強光引起眨眼」，強光應屬於下列何者？
(A)非制約刺激
(B)非制約反應
(C)制約刺激
(D)制約反應。



7(C).

50. 幼兒園的教保服務人員要區辨幼兒是「中暑」或是「熱衰竭」，下列敘述何者正確？ 甲、熱衰竭的幼兒會倦怠無力、臉色蒼白、體溫正常或微升 乙、中暑的幼兒體溫失常、可達攝氏四十一度和皮膚乾熱無汗 丙、熱衰竭的幼兒會心跳快、血壓低、頭疼、神智不清 丁、中暑的幼兒會口渴、頭暈、但神智清醒
(A)甲丙
(B)丙丁
(C)甲乙
(D)乙丁



8(A).

14. 一個五歲幼兒拆開聖誕禮物後發現不是她夢寐以求的冰雪奇 緣Elsa 裝，而是一本大自然百科全書。她睜大眼睛，微笑地 對父母說：「哇！這真的是我收到最好的禮物。謝謝爸爸媽 媽」。下列發展現象或理論何者最能解釋她這樣的反應？
(A)情緒調節
(B)心智理論
(C)社會參照
(D)成就歸因



9(A).

38. 有關普瑞德－威利氏症候群的描述，何者為非？
(A)第 21 對染色體缺陷所造成
(B)約 2～4 歲間開始出現無法控制的食慾
(C)幼兒伴隨輕度智能障礙問題
(D)透過生長激素治療可以改善發展遲緩現象



10(C).

34. 幼兒就讀幼兒園之後，依法家長之權利及義務言，下列哪一個描述是不正確的？
(A)幼兒園應公開園方教保目標及內容
(B)幼兒園應公開園方衛生、安全及緊急事件處理措施
(C)幼兒園得公開教保服務人員及其他人員之學經歷、證照
(D)父母請求主管機關提供幼兒園評鑑報告及結果，該主管機關不得拒絕



11(D).

28、下列何者較符合班杜拉(Bandura)提出的社會學習理論觀點？
(A)強調學習是幼兒主動和環境交互作用的歷程
(B)只要提供機會，幼兒可以正面地解決內在衝突和情緒
(C)肯定社會文化在幼兒的學習過程中具有重要的影響性
(D)幼兒的學習過程是在環境、認知和行為互動下形成



12(A).

13.隨著台灣社會越來越多元化，多元文化教育逐漸受到重視，每年固定在 5 月第一週的週末辦理 國際週，由社區新住民到學校擺攤，介紹其母國文化，提供幼兒了解外國的文化(美食、衣著、 民俗、圖騰……等)，這種國際週活動比較偏向哪一種多元文化課程模式呢?
(A)附加取向
(B)貢獻 取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向。



13(A).
X


【已刪除】
4 有關自閉症幼兒溝通能力的敘述，下列哪些正確？ 甲、像錄音機般即刻複誦 乙、不同時空情境仍不斷重複已說過的話 丙、在語句內容上容易出現文法結構錯誤的問題 丁、說話的音量和節律缺少調節變化
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁
(E)一律給分



14(D).

6 有關神經科學理論(neuroscience)對於安排時間作息的主張，下列敘述何者正確？
(A) 時間表是與幼兒一起決定的
(B) 給予幼兒足夠時間觀察成人、記下行為及練習
(C) 應順應幼兒本身的生理時鐘而設計
(D) 將施予幼兒的壓力減至最少，應善用幼兒的早期階段給予幼兒適當的刺激



15(D).

18 請問下列對後現代主義的課程觀點，何者不正確？
(A) 知識是根植在情境脈絡中，且是在地化的
(B) 關係是教育的核心要素
(C) 課程由生活情境出發，由參與的成員共構課程
(D) 課程以線性方式進行，要固定依序教學才符合幼兒中心的精神



16(B).

21 有關發展遲緩兒童的鑑定流程順序，下列敍述何者正確？
(A) 各校提報、校內轉介與初篩、心評教師進行測驗與資料蒐集、安置會議
(B) 校內轉介與初篩、各校提報、心評教師進行測驗與資料蒐集、安置會議
(C) 心評教師進行測驗與資料蒐集、校內轉介與初篩、各校提報、安置會議
(D) 校內轉介與初篩、心評教師進行測驗與資料蒐集、各校提報、安置會議 



17(B).

24 江老師為誘發語言發展遲緩幼兒主動說出「我要……」，在發點心時刻意遺漏該幼兒，並在放學前將鞋子放在幼 兒看得見卻拿不到的高處，這些策略是何種教學方法的應用？
(A) 應用行為分析
(B) 活動本位教學
(C) 社會故事教學
(D) 輔助溝通系統



18(C).

26 小君是就讀幼兒園普通班的腦性麻痺幼兒，關於小君的疾患與特質之敘述，下列何者正確？
(A) 是腦部發育中受到進行性且非暫時性的腦部損傷
(B) 小君經特殊教育鑑定的結果應為肢體障礙類別
(C) 小君具有動作及姿勢發展的問題
(D) 小君必定伴隨有視覺障礙、聽覺障礙或智能障礙



19(B).

29 下列何者符合高登(T. Gordon)提出的教師效能訓練的基本理念？
(A) 提供幼兒富有挑戰性的活動，避免幼兒無聊
(B) 不使用賞罰，以免讓幼兒的人格發展受到阻礙
(C) 提出問題讓幼兒思考，吸引幼兒關注學習活動
(D) 運用漣漪效應(ripple effect)糾正幼兒不當行為



20(C).

43 某幼兒園張老師將恣意毀損其他幼兒作品之大班幼兒阿華，帶至另一間無人空教室，關燈並命其獨自在此空教室 中冷靜反省約 50 分鐘。以下敘述，何者較為適切？
甲、幼兒尚在學習與發展，應讓幼兒有充分嘗試探索的機會，為了避免幼兒身心受到傷害，教師不宜對幼兒採取 任何輔導與管教作為
乙、老師在輔導與管教幼兒時，要衡酌幼兒的年齡，並啟發幼兒覺察、關懷及反省的能力
丙、老師可以引導幼兒從事具恢復性或補償性的作為，如協助復原作品
丁、老師將幼兒單獨留置在空教室，不僅可以引導幼兒離開刺激的情境，也可以暫停其參與部分活動，有助於所 有幼兒都恢復情緒與秩序
戊、施以 4 歲以上幼兒的合理限制性措施，都應有老師在旁陪伴並注意時間每次不超過 10 分鐘己、將幼兒單獨留置在無人的空間是應該避免的輔導與管教措施
(A) 甲乙丙戊己
(B) 甲乙丙丁戊
(C) 乙丙戊己
(D) 乙丙丁戊



21(B).

3 選購用品、食品宜注意其標章，才能安心使用或食用，下列標章的敘述何者正確？
(A) 甲乙丙
(B)甲丙丁
(C) 乙丁戊
(D) 甲丙戊



22(C).

42 下列哪些老師使用了操作制約的教學輔導方法？
甲、王老師以漸進式的步驟帶領小美克服對蜥蜴的恐懼
乙、小芮打傷了小楷，林老師取消了小芮戶外玩耍的時間
丙、江老師給小強一個勝利貼紙，因為他跑得最快
丁、小君不會摺被子，李老師請他看小瑛如何做
(A) 甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁



23(D).

43 下列哪一項敘述說明了基因型-環境相互關聯理論的「回應性或引發性相互關聯（reactive or evocative correlations / effects）」？
(A) 雙胞胎會選窩 ( niche-picking )
(B) 幼兒會選擇或創造與遺傳傾向相一致的經歷
(C) 父母會提供子女不同的遺傳基因與學習環境
(D) 不同遺傳組成的幼兒會使成人給予不同的環境



24(B).

49 兒童發展廣泛的定義，通常包含身體上的生長與行為上的發展。格塞爾(Gesell)認為可以用四個面向來測量，以下哪一 項敍述是正確的四個面向？
(A) 語言、解決問題的能力、粗大動作、社會心理 (情感)
(B) 語言、解決問題的能力、動作、社會心理 (情感)
(C) 認知、解決問題的能力、動作、社會心理 (情感)
(D) 認知、解決問題的能力、粗大動作、社會心理 (情感)



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