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阿摩:鼓勵和稱讚讓白痴變天才,批評和責備讓天才變白痴。
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科目:教甄◆教育專業科目
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1(D).
有疑問
89.王老師在處理學生問題時,常常想到數學的「括弧」作用,也就是先把個人主觀的情緒好惡和價值觀「存而不論」,進一步再來還原事實真相。請問王老師的思考受到西方哪一個學派的影響?
(A)存在主義
(B)後現代主義
(C)建構主義
(D)現象學
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2(D).
有疑問
X
36.一個文化特質為中心,而和其他發生連帶關係的文化特質形成一個交互關聯的文化特質聚合
(A)文化基礎
(B)文化特質
(C)文化結叢CultureComplex
(D)文化失調
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3(D).
有疑問
X
教育有四大功能,指的是那四方面?
(A)政治、經濟、文化與社會
(B)經濟、文化、軍事與財政
(C)文化、政治、國防與輔導
(D)社會、經濟、內政與文化
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4(B).
有疑問
X
社會導進論
(A)華德
(B)龐德
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5(D).
有疑問
X
41.「兒童是二十世紀的主人翁。」此為何人在【兒童世紀】一書裡倡導的教育口號? (A)蒙特梭利(D.M. Montessori) (B)尼爾(A.S. Neill) (C)愛倫凱(Ellen Key) (D)福祿貝爾(F. Froebel)
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6(D).
有疑問
X
17.依據蓋聶(R.M.Gagne)對學習結果的分類,學生在學習之後了解某項科學原理,這是屬於哪一類型的學習?
(A)心智技能
(B)認知策略
(C)語文知識
(D)動作技術。
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7(D).
有疑問
X
17.丘老師示範教學時,在教學過程中引導學生對自己的信念、情感、行為作自我分析與自我反省,獲得參觀者的肯定,他所採用的是何種教學法?
(A)價值澄清法;
(B)兩難辯証法;
(C)行為塑造法;
(D)自我建構法。
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8(D).
有疑問
「自我中心語言(egocentric speech)」有助於認知發展,是哪位學者提出的?
(A)奧斯貝爾(Ausubel)
(B)布魯納(Bruner)
(C)皮亞傑(Piaget)
(D)維高斯基(Vygotsky
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9(D).
有疑問
X
16. 許多西方重要的思想或哲學派別是以地名作標記。下列敘述,何者為非?
(A)倫敦路線的開山大師是皮德思
(B)法蘭克福學派也稱為批判理論
(C)維也納學派特別重視「回到事物本身」
(D)伯明罕學派以文化研究聞名
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10(D).
有疑問
X
情境題:請閱讀下面的情境,並回答38-42 題
一群老師聚在一起討論如何讓學生更有效地學習,出現下列的對話: 甲老師說:「我看學生的問題在於根本不清楚概念之間的相互關聯。我們應該設法將教材重新加以組織,讓它更有系統,再來依次講解,這樣應該會更有效。」 乙老師:「那也未必有效。如果不能引發學生的學習興趣,養成主動學習思考的習慣,我們講解要求了老半天,也不過是一時的。」 丙老師:「學生怎麼可能會主動學習和探究!好好要求他們在課堂仔細聽講,跟著上課的步調多做練習,多安排些小考,課後多做些練習,這樣應該會實際一些,學生的成績也才會提升。」 乙老師接著說:「不過,如果學生不喜歡學習,覺得學習的內容根本沒什麼用,一直要求他們練習,他們也只是應付。考試成績也不代表真正的學習。」 丙老師:「一些基本的知識本來就是要背。即使是應付,有背總比沒背好。」丁老師:「我同意甲老師的看法。學生如果沒有真正理解,掌握概念之間的相互關係,即使是背起來,考試時也會回答,但是過沒多久他們就忘得一乾二淨。另外,我還認為應該多指導學生的學習策略。很多學生根本不知道學習的方法技巧,花了很多時間但是效果不好。我看到很多學生非常認真的記英文單字,不過他們只是靠反複誦讀或抄寫的方法強記,並不會運用記憶編碼的策略,結果是事倍功半。我們是不是可以先研究一下,有哪些學習與記憶策略可以幫助學生。」
【題組】
42. 如果另一位老師說:「我們需要提供學生更有結構、更有系統的學習情境,來引發他們主動發現概念之間的關係」。這種說法和下列哪一位學者的觀點最接近?
(A)布魯納(J. Burner)
(B)布魯姆(B. S. Bloom)
(C)馬思洛(A. H. Maslow)
(D)杜威(J. Dewey)
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11(D).
有疑問
X
48. 聯合國教科文組織 (UNESCO) 的教育永續發展十年計畫 (DESD) 提出品質教育,要求教育工作者以何種取向辦教育?
(A)以義務為基礎
(B)以權利為基礎
(C)以效率為基礎
(D)以品德為基礎
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12(D).
有疑問
X
柯林斯 (Collins) 的第五級領導指的是:
(A)謙遜的執行人
(B)有效能的領導者
(C)有高度才幹的個人
(D)勝任愉快的經理人
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13(D).
有疑問
X
56. 史丹(Stern)是運用以下的哪個公式來計算智商IQ?
(A)IQ = CA ÷ MA x 100
(B)IQ = MA ÷ CA x 100
(C) IQ = CA x MA ÷ 10
(D)IQ = CA x MA x 15
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14(D).
有疑問
X
62. 下列何者不是學校文化中的制度文化?
(A)學校的傳統
(B)學校的氣氛
(C)學校的規章
(D)學校的習俗。
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15(D).
有疑問
X
63. 布迪爾(P. Bourdieu)認為學校教育透過哪一種資本的分配,進行社會的再製?
(A)社會資本
(B)文化資本
(C)人力資本
(D)財務資本。
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16(D).
有疑問
67. 下列選項何者不是批判教育學(critical pedagogy)主張的主要教育目的?
(A)自我形成與轉化能力的養成
(B)學生自我解放與解放社會
(C)社會改造
(D)多元智慧能力的養成。
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17(D).
有疑問
X
68. 下列選項中,對於各種領導理論主張之著名學者的配對,何者正確?
(A)行為論-R. Stogdill
(B)教學領導-P. Hall-inger 與J. Murphy
(C)週期論-Fred E. Fiedler
(D)科學管理論-R. J. House。
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18(D).
有疑問
X
94. 使學生能學習到如何應用注意、編碼、記憶、回憶和思考的能力,這是屬於蓋聶(R. M. Gagné)提出的哪一項學習結果?
(A)心智技能
(B)認知策略
(C)語文訊息
(D)動作技能
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19(D).
有疑問
X
紀伯樂(R. J. Kibler)等人所倡之基本教學模式(GMI)包含四個階段:(甲)教學評量、(乙)教學活動、(丙)教學目標、(丁)學前評估。下列那一項的順序正確?
(A) 甲乙丙丁
(B) 乙丙丁甲
(C) 丙丁乙甲
(D) 丁丙乙甲
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20(D).
有疑問
在教師休息室中,國小五年級的陳老師沾沾自喜地宣稱他已成功地使全班大部分同學熟背了論語、孟子、莊子等重要典籍。 張老師聽了很不以為然:「幹嘛你讓小孩讀這些老掉牙的東西。要讀也要讓小孩依照自己生活經驗,選些他們有興趣的書來讀!」 陳老師反駁:「這些經典代表的是人類亙古不移的真理,任何人都應及早讓他們體會這些真理!」請問陳老師和張老師的爭論所反映的是以下哪兩種教育哲學之爭?
(A)精粹主義(essentialism)和實用主義(pragmatism)
(B)結構主義(structuralism)和人文主義(humanism)
(C)後結構主義(poststructuralism)和存在主義(existentialism)
(D)永恆主義(perennialism)和進步主義(progressivism)。
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21(D).
有疑問
X
9.針對教育人類學的立論來分析,人的本質下列何者為非?
(A)人的無限性本質
(B)人的追求意義本質
(C)人的超越本質
(D)人的自由本質。
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22(D).
有疑問
X
36. 下列哪種理論認為功利是真理?
(A)邏輯實證論
(B)詮釋學
(C)批判理論
(D)後現代主義
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23(D).
有疑問
X
2. 教育行政倫理之影響因素,大致上可從個人與制度的層面分析,其中若由整體教育 行政制度分析行政倫理的影響因素,又可分為三大取向。其中不包括下列何者?
(A)正義倫理
(B)批判倫理
(C)價值倫理
(D)關懷倫理
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24(D).
有疑問
X
11.強調教育為配合社會專業分工的需要,而承擔起分配個人職業角色的任務*帕森斯(T. Parsons)稱之為:
(A)階層性功能
(B)選擇性功能
(C)實用性功能
(D)照護性功能
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25(D).
有疑問
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12. 周老師的教學信念是,在教學時要注意學生的個別差異、身心發展、適當興趣或動 機引導,也應開拓學生視野,協助受教育者將注意力引導到公共傳統的精神。請問 周老師的這種信念較接近於下列何種教育隱喻?
(A)教育即生長(growth)
(B)教育即塑造(molding)
(C)教育即引領入門(initiation)
(D)教育即接生(midwifery)
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