試卷測驗 - 108 年 - 108 桃園市_國民中學新進教師甄選_學科專業科目：輔導活動#76832-阿摩線上測驗

阿摩：錯題不打緊，重要是吸取教訓

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試卷測驗 - 108 年 - 108 桃園市_國民中學新進教師甄選_學科專業科目：輔導活動#76832

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1(A).

1. 後現代諮商(postmodern counseling)經常運用提問技巧，其主要的目的為何？
(A)探索並幫助當事人建構新的經驗
(B)有助於了解當事人，建立好的工作關係
(C)以盡快了解當事人的問題所在
(D)有助於形成處遇計畫

2(C).

2. 下列何者是系統取向治療的概念？
(A)人的問題來自於過去經驗
(B)建議出現症狀的個人，為主要的治療對象
(C)人的症狀可以從整體系統運作來進行理解
(D)強調行為的改變

3(A).

3. 認知治療中提到的自動化思考(automatic thought)，以下的描述是錯誤的？
(A)是指被特殊刺激勾起的個人獨特想法
(B)有情緒困難的人，通常會有邏輯上的錯誤
(C)治療的重點在於治療者對健康想法的教導與教育
(D)二分法思考是一種自動化思考的展現

4(B).

4. 學生將學業表現的成敗歸因於下列何者，會最有利於後續的學習？
(A)能力
(B)努力
(C)作業難度
(D)運氣

5(B).

5. 射手座的美華每次瀏覽星座網頁時，容易採取對自己較為有利或個性較相似的說法，如樂觀活潑、適應力強、粗心大意，擁有鼓舞他人的力量；卻容易忽略和自己的個性不符的資訊，如有點神經質、對權位有野心。總覺得星座分析很準確，此種現象可以用下列何種偏誤來解釋？
(A)達克效應(D-K effect)
(B)確認偏誤(confirmation bias)
(C)自我評價偏誤(self- appraisal bias)
(D)基本歸因偏誤(fundamental attribution error)

6(B).

6. 何謂生涯自我效能？
(A)在完成工作任務過程中與同儕的相處和諧情形
(B)對於能夠完成工作任務的信心程度
(C)對於完成工作任務所花時間的預期
(D)對完成任務後主管的滿意度預期

7(A).

7. 新學期嘉宇的父母幫他安排了家教老師，一開始嘉宇也很期待，希望能盡快擺脫昔日不斷自我貶抑的苦惱，但很快地，他就感到無助。每次父母、導師或家教老師要找他談話或提供協助時，他都拒絕，甚至發脾氣，因為他認為自己不需要任何人的協助，接受越多幫忙，反而表示自己越無能。請問嘉宇的行為可用下列何種自我防衛機轉(ego-defense mechanism)來解釋？
(A)反向作用(reaction formation)
(B)合理化(rationalization )
(C)壓抑(repression)
(D)否認(denial)

8(A).

8. 瓊玲剛進國中時交到一群好朋友而感到開心，但好景不常，她常用黏附和控制手段來獲得安全感。每次發簡訊給同學，超過 10 分鐘沒收到回覆就會很生氣，好友們因不能忍受而紛紛逃開。輔導老師發現瓊玲將需要被關注和害怕被拋棄的恐懼隱藏在憤怒情緒之下，若依照依附理論(attachment theory)，瓊玲屬於下列哪一種依附類型？
(A)焦慮型依附(anxious attachment)
(B)逃避型依附(avoidant attachment)
(C)抗拒型依附(resistant attachment)
(D)紊亂型依附(disorganized attachment)

9(C).

9. 凱文原本對英文學習不熱衷，但一場由學長姐返校分享的升學講座中，發現英文成績無論對升高中或大學都很重要，因此決定投入更多時間研讀，以爭取進入理想學校的機會。請問凱文的例子可用「期待價值理論」(expected value theory)的哪一個構念來解釋？
(A)代價(cost)
(B)內在價值(intrinsic value)
(C)效用價值(utility value)
(D)成就價值(attainment value)

10(B).

10. 靚雯每到考試前都會盤算這段時間誰比她更不用功，她告訴媽媽:「為了維持公眾形象，避免分數很難看，她會複習功課，只希望自己不要墊底就可以了。」依照成就目標理論，靚雯屬於下列哪一種目標類型？
(A)迴避型精熟目標(mastery -avoidance goal)
(B)迴避型表現目標(performance-avoidance goal)
(C)趨近型表現目標(performance-approach goal)
(D)趨近型精熟目標(mastery-approach goal)

11(C).

11. 在進行個案輔導時，解決問題之前應當先協助個案進行足夠的自我探索。以下何者並非協助個案自我探索的技巧？
(A)仔細傾聽
(B)將晤談內容具體化
(C)給最佳建議
(D)以個案本人為焦點而非評論個案提及的其他人

12(B).

12. 助人過程中所謂的洞察，係指何意？
(A)洞察是指從過去既有的角度來看自己
(B)有時會有一種突然或訝異的感覺，像是種｢啊哈!｣的經驗
(C)洞察其實是採用與過去相同的思考方式
(D)會有種被拒絕而不願接受的感覺

13(D).

13. 下列那一項描述是後現代諮商所強調的重點或主張？
(A)治療者提供分析與詮釋
(B)重視概念化的分析
(C)著重認知與情緒的覺察
(D)著重賦能

14(C).

14. 一位中學生因性別認同感到困惑，而前來尋求輔導，以下輔導老師所採用的處遇，何者最不恰當？
(A)可協助學生釐清自身的性別認同
(B)若了解其生理性別與心理社會性別不同，可以協助她(他)思索並調適因應外界可能的偏見或歧視
(C)提醒學生依循社會所規範的男、女性的角色，依照這些特質來呈現適切的行為表現
(D)支持學生接納其自身的性別認同

15(D).

15. 輔導老師在與陳生進行諮商互動時，發現陳生好像國中時期的自己，因此輔導老師對於陳生的作為非常認同，甚至與同事辯論有關陳生的行為表現。請問，輔導老師可能出現諮商倫理中的哪一種類型的問題?
(A) 移情現象(Transference)
(B) 投射現象(Projection)
(C) 反向作用(Reaction Formation)
(D) 反移情現象(Counter-transference)

16(B).

16. 認知取向可加上正念冥想技術，形成「正念認知諮商」，以下關於正念認知諮商的描述，何者為非？
(A)幫助個案有效連結想法與感受
(B)關注於改變個案的想法或感受的內容
(C)於諮商的前期，個案學習覺察想法、感受與身體知覺
(D)於諮商的中、後期，個案學習注意自身的想法所引發的情緒感受和生理反應，並能於日常生活中應用所學

17(B).

17. 短期諮商的特色不包括以下何者？
(A)諮商師與個案間迅速形成工作同盟
(B)聚焦於過往的生活經驗與問題或症狀
(C)運用整合的、折衷的諮商技術與技巧
(D)強調個案的力量、潛能與適應能力

18(C).

18. 諮商學派眾多，有些諮商輔導助人專業者自認是「折衷派」，企圖跨越單一學派而運用「整合心理諮商」，整合取向的途徑不包括以下何者？
(A)技術整合(technical integration)
(B)理論整合(theoretical integration)
(C)研究整合 (research integration)
(D)共同因素取向 (common factors approach)

19(A).

19. 關於生涯發展相關理論或模式的描述，以下何者為非?
(A)Eli Ginzberg 將生涯發展分為幻想、試驗與實現時期
(B)Edward Bordin 強調個體進行職涯選擇乃由個人、行為與環境等三方面之相互影響歷程決定
(C)David Tiedeman 提出職業選擇的七個階段，前四個階段強調計畫與闡釋，後三個階段強調實施
(D)Donald Super 將生涯發展分為成長、探索、建立、維持與衰退階段

20(B).

20. 輔導老師常採用 WISER 模式進行校園三級處遇性輔導工作，關於 WISER 模式的特色，下列何者為非?
(A)以學生為中心，協助其獲得最佳輔導服務
(B)關於學生的初級性輔導服務，主要由輔導室的專業人員來協助
(C)透過系統合作，整合校內外不同的輔導資源
(D)若學生的問題複雜度相當高，必要時需整合運用校外輔導資源

21(A).

21. William Glasser 的「現實治療」(Reality Therapy)，採「抉擇理論」(Choice Theory)為基礎，提出一些理由闡述為何人們「選擇」處於憂鬱或焦慮的狀況。這些理由不包括以下何者?
(A)個體選擇憂鬱或焦慮可以幫助其得到控制他人的權力
(B)個體藉由選擇憂鬱或焦慮可以讓他的無力感得到控制
(C)個體選擇憂鬱或焦慮可以做為不想做的事情的藉口
(D)選擇憂鬱或焦慮可以得到人們的幫助，因此可滿足某種程度的權力需求或歸屬感

22(B).

22. 阿德勒學派界定人生的三大任務，並認為個人若滿足於達成這些任務，則社會興趣相對提高，也更健康。此三大任務不包括以下何者?
(A)親密關係
(B)追尋自我
(C)貢獻社會
(D)建立友誼

23(C).

23. 個案可透過使用藝術性媒介而獲益，關於藝術治療的描述，以下何者為非?
(A)藝術表達提供個案敘述想像的機會，創作的過程也提升增加個案能量的機會
(B)透過藝術表達提供與他人建立溝通的橋樑
(C)藝術治療主要運用於口語表達有困難的個案
(D)藝術治療師可運用錄影、攝影、電腦等作為協助藝術表達的工具

24(B).

24. 青少年學生常因情緒管理不佳，導致人際衝突，輔導老師想協助中學生提升情緒智能，以下何種方式最不恰當?
(A)協助青少年覺察情緒
(B)學習抑制負面情緒
(C)學習表達真實情緒
(D)運用情緒調適的策略

25(A).

25. 對於非自願性的個案，以下何者是較正確的處理方式?
(A)面對這類型個案，最大的挑戰在於建立治療關係
(B)對這類型個案，沒有辦法公開討論彼此的關係
(C)絕對保密的協議是可行的，有助於治療關係的建立
(D)雖然是非自願，但其實內心還是會敞開自己的

26(C).

26. Virginia Satir 的人本取向家族治療重視促進家庭成員的成長。關於人本取向家族治療的特色，以下何者為非?
(A)分析家庭投射歷程
(B)運用家庭重塑的方法
(C)了解家庭生命史
(D)使用家庭雕塑

27(C).

27. 諮商輔導專業人員需進行自我照顧，對於自我照顧的描述，以下何者最不恰當？
(A)自我照顧為專業倫理的要求
(B)進行自我照顧方能達到專業工作的品質
(C)感到精疲力竭與專業衰竭之時，開始關照個人生活與專業工作的壓力
(D)自我照顧主要包括專業的自我照顧與個人生活的自我照顧兩大方面

28(A).

28. 一位國三生個案說：「快要畢業了，看其他同學很認真念書，好像都知道自己(未來)要做甚麼，但我還是很迷惑，最近都念不下讀書，覺得很煩，不想和別人講話，甚麼都不想做，只想趕快離開這種生活。」以下諮商師的回應，何者最具備「同理」回應的特色？
(A)「你對即將畢業感到迷惘，對生活感到煩悶乏力，不想念書，也不想與人互動。」
(B)「你不想念書，覺得生活壓力大，想快點畢業。」
(C)「最近你不想跟別人說話，也無心課業與生活。」
(D)「面臨畢業，看著同學認真念書或準備未來，你卻不知道要幹嘛？」

29(B).

29. 於團體諮商的歷程中，成員間的「衝突」常扮演重要角色。以下描述何者最符合團體領導者看待團體「衝突」的觀點？
(A)團體歷程中成員之間的衝突常引發團體成員的焦慮，因此應該盡量避免
(B)衝突可能導致成員間以情緒性方式相互攻擊，而降低人際信任
(C)衝突常提供成員更深層次的自我揭露的機會，並有機會獲得其他成員的回饋
(D)團體內的衝突來自於成員的認知與行為的差異所導致的結果

30(B).

30. 以下關於諮商輔導專業人員的團體帶領技巧的說明，何者為非？
(A)使用催化的技巧可促進團體的互動經驗，協助團體成員達到他們的目標
(B)使用評估的技巧需於團體全部的單元結束後，才進行評估團體及個別成員的狀況
(C)使用支持的技巧聚焦於催化或協同創造團體成員的一些作為
(D)使用連結的技巧引導出成員對成員的溝通規範與互動方式

31(C).

31. 中學生需學習肯定自我，輔導老師常協助中學生個案進行自我肯定訓練，以下何者不符合「自我肯定訓練」的特色？
(A)協助個案了解即使與他人意見不同，也有權利表達自己的意見
(B)可透過團體輔導的方式來進行
(C)專注於表達自己的看法，不需在意他人的反應或回饋
(D)可經由練習角色扮演來學習自我肯定的技巧

32(C).

32. 小花面帶微笑跟輔導老師敘說風災來時幾位家人如何因土石流而喪失生命，輔導老師問他，「為何你一邊描述令你非常悲傷的故事，卻又面帶微笑呢?」請問輔導老師使用了哪個晤談技術?
(A)摘要
(B)澄清
(C)面質
(D)情感反映

33(D).

33. 在諮商倫理中，輔導人員須確保當事人「知後同意」的權利，請問下列哪一項屬於「知後同意」的範圍?
(A)從業人員的資格與背景
(B)當事人的責任
(C)保密的限制與期望
(D)以上皆是

34(D).

34. 小明和父母住在大廈安全管理健全的社區，卻總是擔心自己在住家中的人身安危，好像自己隨時都會受到他人的傷害等。從精神分析學派的觀點來看，小明的焦慮情緒，可能屬於下列哪一種類型的焦慮？
(A)現實焦慮(reality anxiety)
(B)道德焦慮(moral anxiety)
(C)存在焦慮(existential anxiety)
(D)神經質焦慮(neurotic anxiety)

35(D).

35. 小華平常與他人互動時，只把注意力放在自己身上，誇大與膨脹自己的重要性、有強烈的被讚賞需求、經常覺得自己的自尊受到威脅、情感空洞、對他人出現剝削的態度，並經常與人建立寄生性的關係。請問小華的性格屬於下列哪一種人格類型?
(A)邊緣型人格(borderline personality)
(B)強迫型人格(compulsive personality)
(C)妄想型人格(paranoid personality)
(D)自戀型人格(narcissistic personality)

36(C).

36. 自我肯定訓練試圖協助人們提升自己的行為資料庫，使他們在某種情況下，從資料庫中選擇要表現何種行為，以協助當事人使用新的社會技巧來替換掉適應不良的社交反應。請問，這種類型的訓練是採用哪一種治療學派的觀點?
(A)精神分析治療法(psychoanalytic therapy)
(B)現實治療法 (reality therapy)
(C)行為治療法 (behavior therapy)
(D)完型治療法 (Gestalt therapy)

37(D).

37. 協助當事人發展出對死亡的健康覺察，藉此評估他們目前的生活型態，並思考他們可以在生活中做些甚麼改變，實現其生命的意義。上述的描述屬於哪一學派的觀點?
(A)理性情緒行為療法(rational emotive behavior therapy)
(B)焦點解決短期治療(solution focused brief therapy)
(C)敘事治療(narrative therapy)
(D)存在取向治療(existential approach therapy)

38(C).

38. 下列哪一個學派強調當事人才是啟動成長的主要角色，當事人自己有足夠的資源做正向的改變，不需要治療者積極地指導角色，治療者能與當事人建立強度聯繫的關係，才是諮商輔導成功的關鍵？
(A)現實治療(reality therapy)
(B)認知治療(cognitive therapy)
(C)個人中心治療(person-centered approach)
(D)完形治療(Gestalt therapy)

39(C).

39. 下列何者不是認知行為治療的特徵?
(A)具有結構性的「心理—教育」模式，強調家庭作業的角色
(B)把焦點放在挑戰當事人的認知，以促成情感和行為的改變
(C)採用非指導性的諮商方式，賦予相當程度的責任給當事人
(D)主張精神壓力，主要來自於認知功能障礙

40(C).

40. 有關完型治療學派空椅技術(empty-chair technique)，下列敘述何者為非?
(A)目標是在促使個人功能的統整，幫助當事人接觸原先被否定的感覺或內在的部分自己
(B)透過活動體驗，讓當事人能充分地經驗內在的衝突
(C)協助當事人逐漸遠離內在的情緒經驗
(D)目的不在駕馭某些個人特質，而是學習接受，進而能與個人內在衝突的兩端共處

41(B).

41. 小珍因為男朋友約會遲到一段時間，開始懷疑男朋友是不是另外結交新的女友或是變心了。從 Beck 的認知治療觀點，他的思考模式屬於下列哪一種類型的認知扭曲(cognitive distortions)類型?
(A)過度類化
(B)誇大與貶低
(C)二分法思考
(D)獨斷地推論

42(C).

42. 主張個人心中都有一個依照自己需求與理想設計出來的「獨特世界」(quality world)或是理想國，它就像一本相簿存放著各種內心的憧憬與期盼，以及最能滿足這些期盼的方法，然而相簿的相片有些模糊，輔導者的角色是在幫當事人釐清影像的內容和優先順序。上述說明係指哪個學派?
(A)敘事治療(narrative therapy)
(B)個人中心治療(person-centered approach)
(C)完型治療(Gestalt therapy)
(D)現實治療(reality therapy)

43(C).

43. 下列哪一個治療學派傾向採用「權力分析」(power analysis)的方法來幫助當事人了解「不平等的權力與資源取得」如何影響個人的現實處境，並在輔導過程中與當事人共同探索不平等與體制的阻礙，如何限制個人的自我界定與福祉?
(A)精神分析治療法(psychoanalytic therapy)
(B)存在取向治療(existential approach therapy)
(C)女性主義治療(feminist therapy)
(D)溝通分析(transactional analysis)

44(B).

44. 運用問句來引導當事人探索自己的生命故事，協助當事人覺察其生命故事中的問題對他們生活的影響，陪伴他們一起解構充滿問題的故事，將自己的生命故事從主流強勢的敘事取向區分開來，並創造屬於自己的生命意義和故事。上述說明屬於哪種取向的治療學派?
(A)溝通分析(transactional analysis)
(B)敘事治療(narrative therapy)
(C)完型治療(Gestalt therapy)
(D)阿德勒(Adlerian)治療法

45(C).

45. 輔導人員在諮商的歷程中，用有意義的方式將所蒐集到的訊息和資料，做一個完整的評估與理解，進而對案主的行為模式形成假設，據此來設定輔導的目標和做法，這個過程稱為?
(A)問題標準化
(B)情境系統化
(C)個案概念化
(D)適應關聯化

46(C).

46. A 生向輔導老師陳述其自殺的動機和理由：「人們只有在你自殺之後才會關心你」，上述的描述表示此種自殺意圖受到哪一種類型的自殺促發因素所影響?
(A)社會文化因素
(B)生理健康因素
(C)心理認知模式
(D)環境風險因素

47(C).

47. 有關學校輔導工作計畫的規劃程序，下列何者為是?
(A)規劃－需求評估－溝通協調－績效評鑑
(B)規劃－溝通協調－績效評鑑－需求評估
(C)需求評估－規劃－溝通協調－績效評鑑
(D)需求評估－溝通協調－規劃－績效評鑑

48(A).

48. 以複述或簡述語意來傳達團體領導者對成員所說的話以及對成員心理感受的了解，以幫助成員對自己的話有更多的覺察。這是運用了哪一種輔導諮商技術?
(A)摘要技術
(B)澄清技術
(C)反映技術
(D)場面構成技術

49(C).

49. 有關諮詢與督導的比較，下列何者為非?
(A)督導被界定為督導者以增進被督導者的專業能力為目標的一種人際互動關係，督導具有教導的角色
(B)諮詢是諮詢師與求詢者共同合作，朝向解決問題而努力的過程
(C)督導關係是持續且長久的，是兩人之間的關係；而諮詢是一種暫時性的關係，且是三者之間的關係
(D)諮詢師必須要承擔行政責任，致力於提供求詢者知識和技術上的鼓勵，並且要維護案主的權益

50(A).

50. 在一個 1 分到 7 分的量表中，小華的得分為 5，而整體學生的算術平均數為 3.40，標準差為 1.48，請問小華在此量表中的 Z 分數應該為何?
(A) +1.08
(B) +1.04
(C) -1.08
(D) -1.04

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