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試卷測驗 - 109 年 - 109-1 臺北市立成淵高級中學_高中特教正式教師教甄：特教科#87455		 繼續測驗
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1(B).

1.依據十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要，下列何者非「學習策略」的學習表現向度?
(A)提升認知學習。
(B)自我決策。
(C)發展後設認知策略。
(D)運用環境與學習工具。



2(B).

2.關於高三學生報考身心障礙學生升學大專校院甄試管道，下列敘述何者正確?
(A)甲生持有國中時期鑑輔會核發至高等教育階段一年級的學習障礙資格證明，可報考學習障礙組。
(B)乙生持有高三開學換證後的新制身心障礙手冊【第一類】b122.1，可以報考自閉症組。
(C)丙生持有高中階段鑑輔會核發至高中二年級下學期的肢體障礙資格證明，可以報考其他障礙組。
(D)丁生持有先天性心臟病的醫療診斷證明，可以報考其他障礙組。



3(A).

3.關於妥瑞氏症的描述，下列何者有誤?
(A)妥瑞的抽動(tic)，指的是一種突然發生、間歇性重複出現的動作或聲音，一定都要有都要醫療或藥物處遇。
(B)單純的妥瑞並不一定需要特教服務，除非合併ADHD或衍伸出嚴重的情緒心理問題。
(C)妥瑞症既非心理疾病也不是精神問題，是中樞神經系統異常，不會影響智能發展。
(D)課堂上學生症狀出現時，正確的做法是減少關注和避免糾正。



4(B).

4.身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生之課程，應根據學生學習需要與十二年國民基本教育各領域課程綱要間之差異決定課程調整原則。請排列進行課程調整時的適當順序:(甲)依照學生的個別需求進行四大向度的調整;(乙)了解學生的起點行為和先備能力;(丙)評估特殊教育學生之身心特質與學習需求;(丁)分析各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點與學生需求及能力之適配性。
(A)乙丙丁甲。
(B)丙乙丁甲。
(C)丁乙丙甲。
(D)丁丙乙甲。



5(D).

5.依據臺北市高級中等以下學校及幼兒園特殊教育教具輔具流通原則，下列敘述何者有誤?
(A)服務對象是就讀本市高級中等以下學校及幼兒園之特殊教育學生，在借用手續中以學校為借用者。
(B)各特教資源中心、各校出借之教具，僅供在校使用為原則。
(C)高中教育階段教育，除視聽類輔具外，應向北區特教資源中心借用。
(D)升學或轉學時，應由原就讀學校協助辦理新借或續借事宜。



6(C).

6.依據我國現行特教法規，關於個別化教育計畫，下列敘述何者有誤?
(A)個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組。
(B)小組成員需於個別化教育計畫會議中依學生之個別特性訂定特殊教育及相關服務計畫。
(C)個別化教育計畫小組參與訂定之人員應包括學校行政人員、特殊教育教師、學生家長。必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。
(D)學校應確保身心障礙學生有權就所有影響其本人之事項自由表達意見，並獲得適合其身心障礙狀況及年齡之協助措施。



7(C).

7.依據臺北市高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法，下列關於特推會的任務，何者敘述有誤?
(A)審議及推動學校年度特殊教育工作計畫。
(B)審議學生個別化教育計畫與個別輔導計畫之課程規劃、相關服務及支持策略內容。
(C)審議特殊教育班課程計畫、特殊教育方案、修業年限調整、減班級人數等事宜。
(D)協調各處室(科)分工合作，整合校內外特殊教育資源，提供必要之行政支援。



8(A).

8.關於課程調整原則規劃與實施，下列何者有誤?
(A)學習歷程調整:進行英聽測驗時，提供書面的題目文字給聽覺障礙學生。
(B)學習環境調整:申請教師助理員協助電動輪椅代步的重度肢體障礙學生。
(C)學習內容調整:為人際技巧不佳的自閉症學生提供外加社會技巧課程。
(D)學習評量調整:定期評量時，提供視覺障礙學生放大試卷及答案卡代騰等服務。



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