阿摩:沒有目標的人,永遠為有目標的人努力。
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(42 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆國民小學◆教育理念與實務(舊名:國民小學教育原理與制度) - 教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名:國民小學課程與教學) - 教師檢定(教檢)◆國民小學◆學..(21~25)
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1(D).

23.依據權變領導(contingency leadership)理論,學校領導者須視當時的情境而採取適當的 行動。下列哪一因素不是費德勒(F. Fiedler)的情境考量因素?
(A)職務權力
(B)工作結構
(C)人際關係
(D)道德規範


2(C).
X


6. 哈伯瑪斯認為構成歷史的知識為下列何者?
(A) 技術旨趣
(B) 實踐旨趣
(C) 解放旨趣
(D) 藝術旨趣


3(B).

24.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述,下列何者為非?
(A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程
(B)校長及每位教師每學期應進行一次公開授課
(C)學校課程發展委員會的主要任務包含進行課程評鑑
(D)採用多元形式的學習評量並應避免偏重紙筆測驗


4(A).
X


16.東台國小期末考試數學試題的分析結果中,第五題的鑑別度(D)為.09,難度(P)為.51。有關該分析結果的解釋,下列敘述何者最適切?
(A)大部分的學生都答錯這一題
(B)低分組的學生幾乎都答錯了
(C)多數高分組的學生答對此題
(D)鑑別度太低應重新檢討原因


5(D).
X


三、綜合題 閱讀下文後,回答 1-3 題
      分組合作學習是一種教學型態,是指兩個以上的人,透過彼此的互動和互助, 以及責任分擔,達成共同學習的目標。合作學習提供學生主動思考、相互討論或 小組練習的機會,讓教學不侷限於老師的直接教學。而且在學習過程中,每位小組成員不僅要對自己的學習負責,也要幫助同組的成員學習。
      分組合作學習的教學策略有學生小組成就區分法、拼圖法、配對學習、六六 討論、相互教學、共同學習法、團體探究法、Kagan 結構式合作學習等策略,讓每一位學生都能有效的學習。
     合作學習看似簡單,但在實際的運作中,還是會出現有下述的情形發生:
 1.有人獨佔小白板寫出答案,不管其他同學的想法;
 2.能力好的同學熱烈交流討論,不管其它成員是否有可以參與的機會;
 3.有人總是敷衍不認真或不努力完成任務;
 4.自己最認真參與且完成大部分小組作業,但成績確要小組成員共享。

【題組】 1.有關學生小組成就區分法(STAD)合作學習的敘述,下列何者較適切(2分)?
(A)由學生自主選擇分組成員
(B)競賽分數以各組成員總分計算
(C)教師可以先講述教材內容再進行分組討論
(D)測驗時能力高的同學需要協助能力低的同學


【非選題】
閱讀下文後,回答 7-8 題。 
五年級的課堂上,初次帶班的陳老師在班規中已明訂回答問題前要先舉手,但小高 沒有舉手便搶答,老師仍幫他加分,一開始其他同學表情略微不開心,但還是安靜地 放下手。第二次,同學開始出言抱怨「啊不就好棒棒」、「吼!一直插嘴餒」。第三次, 同學大聲表達「吵死了」、「小心我打你」,小高立刻向老師告狀「老師,愷愷說要打我」。 聽小高這麼一說,愷愷很不高興地從座位站起身,舉起椅子衝向小高,教室頓時陷入 一片混亂。

【題組】8.經此事件後,輔導老師建議陳老師教導學生善用「我訊息」(I-message)策略,增進 學生的溝通技巧。選出以下最符合「我訊息」策略的選項?並說明理由。(4 分)
 
(A)你總是不舉手就回答,那你要我怎麼樣
 
(B)小高你這樣不舉手就回答,我認為是錯的
 
(C)老師不公平!我認為應該選有舉手的同學回答
 
(D)小高犯規還被加分,讓老師點不到我,對我不公平


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Alice Lin剛剛做了阿摩測驗,考了40分