試卷測驗 - 105 年 - 臺北市 105 學年度公立國民小學巡迴教師聯合甄選初試專門類科知能試題

阿摩：後悔過去，不如奮鬥將來

28分

(49 秒)

模式:試卷模式
試卷測驗 - 105 年 - 臺北市 105 學年度公立國民小學巡迴教師聯合甄選初試專門類科知能試題–輔導科#52229

繼續測驗

再次測驗下載

下載收錄

1(C).

16針對高關懷學生的輔導，下列專業輔導人員之權責分工，何者正確？
(A)諮商心理師負責高關懷學生精神病之心理衡鑑。
(B)臨床心理師負責提供家長關於高關懷學生的法律專業諮詢與協助。
(C)社工師負責提供高關懷學生之親師諮詢服務。
(D)諮商心理師負責提供輔導教師關於高關懷學生的專業督導與諮詢服務。

2(C).

17如果家長要求輔導教師提供受輔學生的測驗資料或晤談紀錄，輔導教師宜採取何種作法？
(A)報告輔導主任，由主任裁示。
(B)直接拒絕家長，告知維護學生隱私的重要。
(C)跟受輔學生討論可以提供哪些資料。
(D)直接將測驗資料或晤談資料提供家長。

3(C).

18以下哪一項活動不是學校本位的輔導工作？
(A)針對學校常遲到的同學，規劃輔導介入方案。
(B)統計輔導室本年度的學生問題類型，針對常見類型規劃下學期的輔導介入方案。
(C)針對社區家長特性，規劃適合家長參與的輔導活動。
(D)針對全球新興的社會議題，辦理相關預防推廣活動。

4(C).

19關於正向行為支持，以下何者不是其重要的元素？
(A)支持學生的正向行為，而非懲罰負向行為。
(B)營造正向行為支持的班級與校園環境。
(C)教師運用正向鼓勵的語言。
(D)辨識學生的行為偏差問題，並轉介輔導。

5(C).

20導師轉介陳述「小將難以控制情緒，今天早上還撕毀國語考卷」。依據行為治療的介入模式中，此時會如何進行？
(A)他們會瞭解小將目前的情緒狀況，協助小將抒解情緒。
(B)他們會進行行為的功能評估，來界定問題行為的持續條件。
(C)他們會評估小將的行為與情緒狀態，以瞭解小將是否符合特殊生的評估與診斷。
(D)他們會建議運用系統減敏感法，來處理小將對於考試的焦慮。

6(C).

21 目前學校輔導工作須具備系統合作的思維，以有效幫助學生，以下有關系統合作的思維，何者為非？
(A)學校輔導老師具有個案管理的角色。
(B)學校輔導老師須具備專業能力，能提供導師、家長諮詢有關學生的問題。
(C)學校輔導老師與諮商心理師合作處理三級預防層次的個案。
(D)學校輔導老師的主要業務，就是行政工作、上課及輔導學生。

7(C).

22 使用繪本治療，以下的目標何者較不適當？
(A)幫助兒童放鬆心情，進入諮商關係。
(B)透過認同故事書中的主角或情境，幫助兒童認識他自己的焦慮和困擾。
(C)幫助兒童了解有些事是無法避免的，如生病、住院等，使他們認同，減少害怕。
(D)幫助兒童發現生活中常發生的事件及有關聯的情緒。

8(B).

23《兒童及少年福利與權益保障法》第53條規定：醫事人員、社會工作人員、教育人員等執行兒童及少年福利業務人員，知悉兒童及少年有施用毒品、充當不當場所之侍應、受到虐待或遭受其他傷害之情形，應立即向直轄市、縣(市)主管機關社會局通報，至遲不應超過幾個小時？
(A)48小時
(B)24小時
(C)36小時
(D)20小時

9(C).

24 小恩常以抗爭的方式面對父母，無論他們提出何種要求，一概加以拒絕。根據阿德勒的觀點，小恩的行為動機是？
(A)博得注意
(B)尋求報復
(C)爭奪權力
(D)表現無能

10(C).

25 經過輔導老師的觀察，小乖不喜歡被碰觸，無法與人眼神接觸，且只喜歡與人討論火車和機器人，依據這些描述，輔導人員可能懷疑小乖是何種症狀？
(A)廣泛性自閉症
(B)強迫症
(C)焦慮症
(D)憂鬱症

11(C).

26 當發現學生有危機狀況需轉介醫師或心理師進行評估，然而學生輔導人員無法即時連絡到家長或監護人，取得其同意，依據學校輔導工作倫理守則(2015)的建議，可以作以下哪項處置?
(A)為了避免被家長提告，要求導師無論如何應取得家長同意。
(B)請學校導師或輔導主任代為行使同意權。
(C)基於行政倫理，請示學校最高行政主管(校長)由其決定是否介入。
(D)可依專業判斷先行介入，再於事後取得同意。

12(C).

27 介入性輔導所重視的因素ISE意義為何？
(A)個別化、系統合作、效能評估。
(B)即時性、自我評估、環境取向。
(C)資訊、服務、效果。
(D)人際關係、自我、環境。

13(C).

28 教師獎勵學生的優異學業表現時，欲避免內在動機降低，可以採取下列何種策略？
(A)給予口頭獎勵。
(B)給予豐厚獎金。
(C)不論成果好壞，一律給予相同獎勵。
(D)取消所有公開獎勵。

14(C).

29 通常在進行初次個別諮商時，諮商師會向當事人說明：(甲)諮商目的(乙)諮商師和當事人的角色與責任(丙)諮商師使用的測驗或工具(丁)諮商關係的限制。下列何者正確？
(A)甲乙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

15(C).

30 當輔導教師發現受輔學生學業表現欠佳，請問如何跟家長溝通較為適當？
(A)您的孩子在校成績很糟。
(B)您的孩子成績是全班倒數第三。
(C)您的孩子在這次考試的成績比上次退步。
(D)您的孩子可能無法勝任學校課業。

16(C).

31 根據學校輔導工作的分工，只能由專業輔導人員負責的活動是？
(A)小團體輔導
(B)心理治療
(C)個案管理
(D)生涯輔導

17(C).

32 關於兒童拒學的問題，以下何者可能不是常見的因素？
(A)可能與分離焦慮有關
(B)可能與學校適應困難有關
(C)可能與校園霸凌或人際關係議題有關
(D)可能與智能問題有關

18(C).

33 依據性別平等教育法，接獲校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件之調查申請或檢舉時，出現下列何種情形應不予受理？
(A)事件發生已經超過一年
(B)事件行為人因同一事件正在接受司法調查
(C)事件行為人本學期即將畢業
(D)申請人或檢舉人未具真實姓名

19(C).

34 在運用測驗結果時，應以兒童的福祉為最重要的考量，並參考其他評量技術，對兒童做進一步的認識、診斷，以決定適合於兒童的輔導策略。此描述屬於哪一種諮商倫理守則？
(A)自主權
(B)不受傷害權利
(C)忠誠原則
(D)受益權

20(C).

35 在學校進行兒童的小團體時，輔導人員需要注意的事情，以下何者為非？
(A)考慮兒童的年級與注意力廣度
(B)考量兒童問題行為的困難度
(C)考量自己與兒童工作的容忍度
(D)考量兒童家長的參與程度

21(C).

36 ADHD的小凡是單親家庭，父親在國外工作，目前與祖母同住，這學期在班級中頻繁出現衝動行為，影響人際關係和課堂學習表現。學校預備召開個案會議，請問應邀請下列哪些人參與？(甲)導師(乙)語言治療師(丙)輔導人員(丁)祖母(戊)特教老師
(A)丙丁戊
(B)甲丙戊
(C)甲丙丁戊
(D)甲乙丙丁

22(C).

37 在解釋測驗時，當個人的分數是透過跟其他人的分數做比較而解釋時，這種參照標準為何？
(A)效標參照標準
(B)比較參照標準
(C)百分等級參照標準
(D)常模參照標準

23(C).

38 學習障礙的診斷標準，以下何者為非？
(A)呈現閱讀、書寫、理解或數學任一方面的困難，且其學業成就顯著低於同年齡的兒童。
(B)學習障礙兒童通常合併社交技巧的缺損。
(C)其學習困難通常與文化不利因素有關。
(D)其學習困難不是因為智能、聽損或神經損傷或其他因素的影響。

24(C).

39 學校每學年度規劃舉辦生命教育講座，由輔導教師至各班級進行班級輔導。請問前述輔導活動屬於哪一種輔導？
(A)發展性輔導
(B)介入性輔導
(C)補救性輔導
(D)處遇性輔導

25(C).

40 下列何者較不能歸類為系統合作的作為？
(A)要求導師取得家長同意書。
(B)打電話給家長，瞭解家長教養孩子的困擾。
(C)與導師晤談，瞭解導師對孩子行為的觀察。
(D)召開個案會議，瞭解教師的師生互動狀況。

26(C).

41 小欣到量販店幫媽媽買東西。為了記住購物清單，他自己編了一個故事，把衛生紙、鮮乳、水果形容為魔法師的道具。請問小欣運用的記憶策略稱為：
(A)再認(recognition)
(B)複誦(rehearsal)
(C)組織(organization)
(D)精緻化(elaboration)

27(C).

42 兒童長期目睹暴力，可能呈現行為或心理適應問題，以下何者為非？
(A)呈現發展遲滯或退化的現象
(B)呈現創傷後壓力症候群的現象
(C)呈現運用暴力解決問題的人際因應策略
(D)呈現自我傷害或自我放棄的行為和心理適應問題

28(C).

43依據《兒童及少年福利與權益保障法》第102條，父母或監護人若未禁止兒童下列行為，主管機關得命令其接受四小時以上五十小時以下之親職教育輔導？
(A)施打毒品
(B)飲酒
(C)使用網路達兩小時以上
(D)抽菸、吃檳榔

29(C).

44 兒童在校常哭鬧，不願遵守班級紀律。輔導老師與母親、孩子一起會談。母親不斷告訴輔導老師，孩子在家也是難以控制的狀況，此時輔導老師將焦點放在觀察母親如何與孩子互動及母親如何管教孩子的方式。此時輔導老師是運用家族治療的哪一個技術？
(A)加入技術(joining)
(B)重新框架(reframing)
(C)重新演出(enactment)
(D)外化(externalization)

30(C).

45 學校調查處理校園霸凌事件時，為釐清事實，得請行為人與被霸凌人對質的條件，何者為非？
(A)有教育及輔導上之必要
(B)徵得雙方當事人及法定代理人同意
(C)於第三者在場監督的場所
(D)沒有勢力不對等的情形

31(C).

46 學校進行轉銜輔導的主要目的，在於協助受輔學生進入下一階段的學習領域，轉銜過程需要達到的目標，不包括哪一項？
(A)協助下一階段學校教師，針對需輔導學生，進行資源的統整與分配，讓教師更瞭解學生的狀況。
(B)透過轉銜會議，協助學生適應新環境並提升學生的潛能。
(C)與家庭成員合作，降低家庭系統的負擔。
(D)確定輔導服務的一貫性。

32(C).

47 當兒童在個別諮商時表現出抗拒的態度，輔導教師宜如何處理？
(A)停止個別諮商。
(B)威脅兒童必須揭露事實。
(C)針對其抗拒態度給予回饋。
(D)跟家長商量處理方式。

33(C).

48 宜珊一如往常進入教室，令人驚訝的是一頭烏溜溜的黑髮不再，取而代之的是被剪得參差凌亂的短髮，導師詳問之下，原來是母親知道宜珊交了男朋友，大怒之下把她的頭髮剪了！如果你是學校輔導老師，面對宜珊這樣的案例，以下的說明，何者較屬於系統取向觀點的思維？
(A)是一個過於沈重的單親家庭親子關係相處模式的問題
(B)須針對宜珊的情緒及交友狀況進行輔導
(C)須提供母親親職教育
(D)教導母親親職教養技巧