試卷測驗 - 108 年 - 臺北市 108 學年度第 1 學期公立幼兒園契約進用教保員甄選初試幼兒教保活動設計#77238-阿摩線上測驗

阿摩：所見所聞，改變一生，不知不覺，斷送一生

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試卷測驗 - 108 年 - 臺北市 108 學年度第 1 學期公立幼兒園契約進用教保員甄選初試幼兒教保活動設計#77238

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1(D).

1 () 老師帶領幼兒欣賞一系列艾瑞‧卡爾(Eric Carle)的作品，當幼兒說出：「……顏色很鮮豔，感覺很漂亮，看了覺得很開心……」、「艾瑞‧卡爾的畫有很多太陽，感覺很溫暖……」、「看了他的畫，也想學他創作一本圖畫書」時，請問達到以下哪項能力指標？
(A)欣賞視覺藝術創作，依個人偏好說明作品的內容與特色
(B)探索生活環境中事物的色彩、形體、質地的美，覺察其中的差異
(C)玩索各種藝術媒介，發揮想像並享受自我表現的樂趣
(D)樂於接觸視覺藝術、音樂或戲劇等創作表現，回應個人的感受

2(B).

2 () 教師在讓學生學習數字 1~10 的加減之前，先讓學生認識數字 1~10，具備數字 1~10 的數量概念，知道加法和減法的意義，表示這位老師在組織課程內容時，把握了以下哪一項原則？
(A)繼續性原則
(B)程序性原則
(C)銜接性原則
(D)統整性原則

3(C).

3 () 幼兒社會能力的發展是漸進的過程。根據《幼兒園教保活動課程大綱》中社會領域的評量原則，以下敘述何者正確？
(A) 3 至 5 歲的幼兒需要成人的協助，才能表現適當的行為
(B) 5 至 6 歲的幼兒需要成人的引導，以提醒與指示來幫助其展現行為
(C)教保人員宜以軼事紀錄法來記錄幼兒在生活自理、遊戲活動、社區和戶外踏查的參與行為
(D)仁慈、合作、對他人敏感都是工具性的特質

4(B).

4 () 夏日炎炎，快到午餐時間，部分幼兒食欲不振，對著餐點發呆。以下哪一首手指謠可以協助小玲老師集中幼兒注意力，增進幼兒的用餐意願？
(A)五根手指謠(一隻手指扁扁/兩隻手指剪剪/三隻手指方方/四隻手指插插/五隻手指開花)
(B)炒蛋(大拇哥來倒點油/二拇弟來打個蛋/三中娘來灑點鹽/四小弟來拌一拌/小妞妞來盛進盤/大家一起吃炒蛋)
(C)洗手(我/是一個大蘋果/小朋友們都愛我/請你先去洗洗手/要是手髒/別碰我)
(D)棍子(一對棍子輕輕打/兩隻筷子裡外扒/三人小組愛說話 /四個小兵不害怕 /五個朋友力氣大)

5(A).

5 () 要設計一個妥善有效的積木學習區，下列敘述何者為宜？
(A)積木區應設置在一個半封閉且避開走道的區域，以保護搭建中的幼兒與他們的作品
(B)積木應分門別類放好，放在密閉的盒子裡，以維護幼兒的安全
(C)積木區的空間不宜太寬敞，以防止幼兒奔跑與互丟積木
(D)積木區不宜提供開放式的原始材料當作配件，如黏土、瓶蓋、布料、餐盤等

6(C).

6 () 社會領域的課程與教學，植基於日常生活的實踐，因此，教保人員的省思，應偏重於哪些向度的思考？甲、班級文化的經營乙、觀察紀錄的撰寫丙、拓展幼兒生活經驗的內涵丁、了解及鼓勵幼兒的社會發展
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁

7(C).

7 () 小華是某幼兒園大班新生，在相處了幾週之後，阿湘老師發現小華拙於語言溝通且眼睛很少與人接觸，很少能主動加入團體，道別時不主動打招呼或微笑，而且常發生固著行為，請問以下哪項策略可以協助阿湘老師增進小華的學習狀態？甲、用幼兒喜愛的用品自然介入，促成模仿、示範乙、提供一個溫暖鼓勵的環境，給予選擇與控制的機會丙、修改或調整課程，增加引發適當行為的提示丁、透過替代技巧，加強行為訓練
(A)甲
(B)甲乙
(C)甲乙丙
(D)甲乙丙丁

8(D).

8 () 3 歲的盈盈用紅、黑兩色蠟筆以重複的線條畫出不易辨識的塗鴉作品，教學者覺得有趣而加以詢問：「這是什麼？」盈盈回答：「這是噴火龍在噴火。」從盈盈回應教學者的答話判斷，比較符合下列哪一個學習指標所指涉的內涵？
(A)身-小-2-1-1 在穩定性及移動性動作中練習平衡與協調
(B)語-小-2-2-1 合宜使用禮貌用語
(C)情-小-2-1-2 運用動作、表情、語言表達自己的情緒
(D)美-小-2-2-2 運用線條、形狀或色彩表現想法，並命名或賦予意義

9(C).

9 () 下列有關幼兒意外傷害處理的敘述，何者正確？
(A)扭傷後，應立即熱敷按摩，以消腫
(B)皮膚燙傷起水泡，應立即弄破，以加速復原
(C)流鼻血時，頭應向前傾，並捏著鼻骨下方柔軟部位
(D)跌倒流血時，應立即用衛生紙止血，並塗雙氧水消毒

10(A).

10 () 下列哪一項有關於「課程」的定義，並不適合幼兒教育？
(A)課程是學科內容
(B)課程是達到教育目標的手段
(C)課程是老師事先規劃好的教學計畫
(D)課程是幼兒的學習經驗

11(A).

11 () 依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定，幼兒園室內活動室面積，得採個別幼兒人數計算方式為之。每人室內活動空間不得小於多少平方公尺？
(A) 1.5 平方公尺
(B) 2.0 平方公尺
(C) 2.5 平方公尺
(D) 3.0 平方公尺

12(B).

12 () 幼兒園常採用「形成性評量」了解幼兒的學習狀況。以下有關於「形成性評量」的說明，何者不正確？
(A)主題課程、例行性活動、學習區活動或全園性活動都可規劃形成性評量項目
(B)由於學習指標是教學者為幼兒規劃的學習方向，因此須將學習指標做為形成性評量項目
(C)並非每一項學習指標都要列為評量項目，而是找出其中重要而且值得學習的進行評量
(D)教學者須持續觀察與收集幼兒如何表現反映出該評量項目的動詞能力，而非名詞的知識

13(D).

13 () 美國幼教協會(NAEYC)於 2016 年提出幼兒 STEAM 教育宣言，提倡 STEAM 教育要從幼兒階段開始。請問有關於「STEAM 教育」的敘述，下列何者錯誤？
(A)其教育目標是鼓勵幼兒及早接觸 STEAM 等五種領域，鼓勵學生運用跨學科知識發揮創意，解決真實生活中各種情境的問題
(B)該教育常運用鬆散材料，鼓勵幼兒有更多的創意表現
(C)該教育常運用結構性低的材料，鼓勵幼兒自由創作，激發幼兒想像與創意
(D) S 是指科學(Science)、T 是指科技(Technology)、E 是指教育(Education)、A 是指藝術(Art)、M 是指數學(Mathematics)

14(A).

14 () 老師觀察到：阿嘉的手受傷不方便盛飯，小智見阿嘉手拿碗但沒動作，說：「你的手受傷囉？很痛對不對？我幫你盛。」阿嘉說：「謝謝你。」請問此觀察結果，宜採哪一個學習評量指標來評量？
(A)能理解他人的需求，表現利社會的行為
(B)能覺察自己與他人的特徵與興趣，並能比較異同
(C)能知道生活規範及活動規則的理由
(D)能與他人合作完成工作或解決問題

15(D).

15 () 花花老師對於幼兒的藝術作品非常擅於引導或是與幼兒對話引發幼兒反思探究自我的創作，試問下列四項花花老師與幼兒的互動節錄中，哪一項不具探究之意涵？
(A)小明你可以告訴我你的作品是什麼？為什麼這邊有這麼多一條一條的？
(B)小美你的作品裡用了細細的線還有很多很粗很粗的線，你可以介紹為什麼想用這些來做花瓶嗎？
(C)小華，哇！你做得真好，你可以告訴老師你在做什麼嗎？
(D)小英，你可以告訴我你用什麼方法將麵糰跟黏土黏在一起的嗎？

16(D).

16 () 關於戶外遊戲場的規劃與設計，以下哪一項敘述是正確的?
(A)凡步道、出入口、圍籬及沙坑，與各設備之兒童活動範圍之間均應有 2 公尺以上的距離
(B)最安全的鞦韆設施應以不超過二個鞦韆座為主
(C)根據國家標準，滑梯的斜度不得超過 45 度
(D)為減少墜落的危險，體能裝置的總高度不得超過 3 公尺

17(A).

17 () 有關幼教課程模式的敘述，下列何者正確？甲、課程模式在面對不同時空的情境會不斷的變化乙、幼教課程模式的教育目的深受心理學和哲學觀點的影響丙、幼教課程模式的教育目的受其理論基礎思想影響而各有不同丁、以豐富幼兒的經驗為目的的課程模式是屬於由上而下的課程設計
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁

18(C).

18 () 易老師希望營造正向行為之學習環境，下列環境之規劃方式，何者為非？
(A)方便自由取用的教材
(B)提供安靜隱密之空間
(C)規劃寬敞無區隔的學習區
(D)流暢無阻礙的動線

19(D).

19 () 下列有關幼兒園學習區之描述何者為非？
(A)「學習區」係指班級內設置數種不同類型，可供幼兒自由探索之區域
(B)各學習區之內容應配合主題定期調整或更換
(C)各學習區之功能定位清楚，內容材料安全而豐富，反映多元文化
(D)除美勞區外，其他學習區不需規劃幼兒作品的展示空間

20(B).

20 () 鬆散素材(loose parts)是近年歐美國家盛行的幼兒學習資源，請問下列有關鬆散素材的描述何者正確？
(A)結構性高，可鼓勵幼兒更多創意展現
(B)素材可重複使用、經濟環保
(C)可配合少數課程(如數學、語文)運用
(D)可設置一專區，讓幼兒自由操作但不能融入其他學習區中

21(D).

21 () 活動室應提供幼兒探索、遊戲和學習的足夠空間，讓幼兒活動。若空間太大或太小，皆非所宜。以下關於教室空間的敘述，何者正確？
(A)如果教室太小，可考慮移動家具或改變規定
(B)如果教室太小，可以把現有的家具作為區隔
(C)如果教室太大，可以運用平台，增加上層與下層的使用空間
(D)如果教室太大，可以考慮家具的多種用途

22(B).

22 () 依據《幼兒園教保活動課程大綱》，有關活動設計的敘述，下列何者正確？
(A)活動設計時，單一活動包括越多領域越好，方符合統整性課程的精神
(B)活動設計需要有主軸，是該活動預計提供給幼兒的學習方向
(C)一個活動的好壞，完全從活動所涉及的領域或學習指標數量來決定
(D)設計活動時應將與活動相關的所有學習指標對應至同一個活動中

23(D).

23 () 根據《幼兒園教保活動課程大綱》以下哪一項敘述符合情緒領域的教學原則？甲、讓幼兒畫下自己的心情臉譜乙、引導幼兒理解情緒發生的原因丙、教保人員可分享自己調節負向情緒的方法丁、鼓勵幼兒表現正向情緒，避免負向情緒的流露
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁
(C)乙丁
(D)甲乙丙

24(A).

24 () 大班的凡凡老師發現班上幼兒的語文能力普遍不好，因此，決定投入語文角經營，期望透過有計畫的規劃與引導，啟發班上幼兒聽和說的能力，再透過一連串的體驗讓幼兒的讀寫能力自然被萌發，凡凡老師的計畫如下：甲、配合主題及幼兒有興趣的事物，製作相關圖文卡或繪本乙、利用各種機會示範用語文進行溝通丙、引導幼兒使用各式各樣工具書丁、在語文區提供仿寫單鼓勵幼兒進行，若很少參與的幼兒可轉換為任務，但可提供較長時間讓其完成以上方式何者恰當？
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

25(A).

25 () 安安老師剛到新學校服務，她發現學校附近有好幾家系統設計(廚具/傢俱)店，與二、三家傳統裝潢/木工店。她聽見裁切器的聲音，安安老師相當開心，感覺回到自己的童年：爸爸一邊切割著木板，她有時坐在一旁陪著爸媽，有時則吃著糖果冰棒的愜意時光。若安安老師選擇將「木工好好玩」定為主題，其考量的理由有：甲、小朋友沒這樣的經驗，相信一定會有興趣吧！乙、這是社區資源，跟她們合作不論人還是物，可得到充分幫助，例如:跟商家洽談不要的廢材給我們(收集這附近商家的廢材) 丙、我的活動要讓幼兒有機會自己實際操弄丁、我自己是木工師傅之子，從小接觸很熟悉相關背景內涵上述安安老師的考量下列哪個答案較適切？
(A)乙丙丁
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丁

26(D).

26 () 目前相當流行的桌遊遊戲是屬於下列何種遊戲材料？
(A)功能遊戲
(B)建構遊戲
(C)戲劇遊戲
(D)規則遊戲

27(C).

27 () 下列何者不屬於《幼兒園教保活動課程大綱》所說的幼兒活動範圍？
(A)例行性活動
(B)多元學習活動
(C)綜合學科活動
(D)全園性活動

28(B).

28 () 在學前階段，採用幼兒實作評量是常見的評量方式。請問下列有關「實作評量」的敘述，何者不正確？
(A)實作評量常採用幼兒的實作表現、美勞作品、或透過遊戲、說故事等多元方式，讓幼兒展現他知道什麼及能做些什麼
(B)教學者對於幼兒的實作表現，很容易評分及給等第
(C)教學者要花時間觀察記錄與解釋資料，故進行實作評量是很費時與複雜的
(D)實作評量是持續進行的，在日常互動中就能知道幼兒想法與表現

29(A).

29 () 作息表亦屬於課程設計，下列現行幼兒園基礎評鑑指標何者需檢核作息表？甲、各班課程應採統整不分科進行教學乙、各班課程不得進行全日、半日或分科之外語教學丙、每日應規劃 30 分鐘以上之幼兒出汗性大肌肉活動時間丁、每學期至少應召開一次全園性課程發展會議
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

30(C).

30 () 進行服裝店主題課程時，4 歲的小傑進入扮演區並指定要試穿粉紅色洋裝，卻因為他是男生而受到店員的拒絕。林老師看到後，引導全班幼兒討論小男生在服裝店遇到的問題，並思考如何解決。林老師的作法最能提供或增強幼兒下列哪一個學習指標的經驗？
(A)語-中-2-3-2 說出簡單的因果關係
(B)情-中-2-1-2 運用動作、表情、語言表達自己的情緒
(C)社-中-3-3-3 尊重與自己不同性別、年齡、身心狀態的人
(D)情-中-3-1-2 知道自己在同一事件中產生多種情緒的原因

31(B).

31 () 王老師想多採用「引導提問」提供幼兒獲得第一手經驗的機會，才能達到真正深刻類化的學習。王老師要用下列哪些問句才是「引導提問」？甲、你怎麼知道的？乙、你覺得對不對？丙、你覺得要怎麼做？丁、你怎麼想到的？
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丁

32(C).

32 () 晴晴是一位堅持度很高的幼兒，一玩起來就是欲罷不能，尤其是收拾時間，總是拖拉許久，甚而影響班上活動的進行。針對晴晴的氣質特性，張老師採取下列哪些作法較合宜？甲、收拾前給予提醒乙、建議晴晴不要過度追求作品的完美丙、斟酌晴晴要求延後收拾的合理性丁、順著晴晴的想法，不要干預
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

33(D).

33 () 下列有關幼兒園團體討論的敘述，何者正確？
(A)團體討論的目的在於讓幼兒各抒己見，不需要整合出一致結論
(B)團體討論時，教師不宜有預設的方向，應聆聽幼兒的想法
(C)團體討論時，教師應要求每位幼兒都參與課程且發表意見，以確保學習
(D)團體討論時，教師宜將幼兒的意見寫在白板上，讓幼兒傾聽彼此的意見，互相激盪想法

34(C).

34 () 依據《幼兒園教保活動課程大綱》實施通則四，是說明幼兒自由遊戲及在遊戲中學習的價值，讓幼兒得以自主的探索、操弄與學習的敘述，下列何者正確？
(A)配合不同的課程取向，提供多元且結構性較高的素材，讓幼兒能在其中自發的探索、操弄，進行想像與創造的遊戲
(B)遊戲的素材與情境的規劃儘量求精美、自然、質樸、富彈性，以引發幼兒的自發性遊戲與學習
(C)遊戲需要充足的時間，讓幼兒能安心投入，並享受遊戲所帶來的愉悅和滿足
(D)依據幼兒的興趣設計活動，但過程中要多多指導、以免幼兒失去學習的樂趣

35(C).

35 () 《幼兒園教保活動課程大綱》中強調深究性問題的規劃，下列敘述何者正確？
(A)是直接可以得到答案的問題
(B)必須在社會領域發生才屬之
(C)必須是由幼兒主動提出的問題
(D)幼兒須與他人共同合作進行的學習歷程

36(A).

36 () 糖果老師請幼兒將上午在校園裡撿拾回來的花朵和樹葉，根據不同顏色的特徵整理成若干堆，這是在進行什麼活動？
(A)歸類活動
(B)分類活動
(C)類比活動
(D)排序活動

37(B).

37 () 統整教學原則應用於幼兒園時，應注意的事項可包含哪些要點？甲、老師必須事先有完善的規劃並與協同教學老師等相關人員溝通協調，取得共識與合作乙、讓幼兒在老師講述活動中獲得統整的生活經驗丙、計畫課程時應注意學習目標以及各領域間的平衡搭配丁、選擇主題時要注意與幼兒生活有關，且是幼兒感興趣的
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

38(A).

38 () 《幼兒園教保服務實施準則》規定，幼兒園實施教保活動課程，應落實下列哪些教育內容？
(A)健康教育、生命教育、安全教育、品德教育、性別平等教育
(B)健康教育、生命教育、安全教育、資訊教育、性別平等教育
(C)健康教育、生命教育、資訊教育、品德教育、性別平等教育
(D)健康教育、資訊教育、安全教育、品德教育、性別平等教育

39(B).

39 () 幼兒園教保活動課程旨在培養幼兒六大核心素養。請問下列哪一選項不屬於「表達溝通」核心素養的學習評量指標？
(A)能運用視覺藝術素材表達想法或情感
(B)能理解敘事文本及訊息類文本的意義，並能依目的使用訊息類文本
(C)能運用口語表達想法或情感
(D)能在對話情境中相互表達、傾聽、協商，並調整自己的想法或情感

40(D).

40 () 以下有關於《幼兒園教保活動課程大綱》中各領域內涵的說明，何者正確？
(A)身體動作與健康領域強調從小訓練幼兒的體適能
(B)語文領域著重幼兒的聽、說、讀、背、寫
(C)音樂、美勞或戲劇等才藝課程屬於美感領域的一環
(D)認知領域強調蒐集訊息、整理訊息、與解決問題的思考歷程

41(D).

41 () 當教學者在規劃課程時，須依教學目標選擇適當的課程內容，安排教學活動。若課程組織得宜，教學效果就能提升。以下有關於「課程組織」方式的敘述，何者不正確？
(A)對於年齡較小的學習者，宜採心理組織法
(B)論理組織法是指依據學科本質進行完整與系統的介紹
(C)若歷史科是由上古時代依時間先後介紹到現代，較偏向論理組織法；若由學生熟悉的現代講起，再回溯到近代史、中世紀史等，較偏向心理組織法
(D)論理組織法偏向以學生為本位的課程組織方式，心理組織法偏向以教師為本位的課程組織方式

42(A).

42 () 《幼兒園教保活動課程大綱》說明幼兒的總結性評量是以學年為單位，分三階段實施，下列三階段的劃分何者正確？
(A)第一學期末、第二學期末、學年末
(B)第一學期末、第二學期初、學年末
(C)第一學期初、第一學期末、學年末
(D)第一學期初、第二學期初、學年末

43(B).

43 () 李老師想與家長討論幼兒的學習狀況，你會建議她採下列何種方式？甲、利用班親會將每位幼兒的資料擺在該幼兒桌上讓家長翻閱，有問題再與老師討論乙、利用家庭訪問方式帶幼兒資料與家長討論丙、預約個別家長來幼兒園與老師討論
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丙
(D)甲乙丙

44(C).

44 () 幼兒園的主題計畫需先擬完整的主題網絡圖，重點需包含下列何者？
(A)主題名稱、教師姓名、活動及與活動相對應的分齡學習指標
(B)主題名稱、主要概念、活動及與活動相對應的分齡學習指標
(C)主題名稱、主要概念、活動及與活動相對應的課程目標
(D)主題名稱、實施班級、活動及與活動相對應的課程目標

45(C).

45 () 下列有關教保服務人員規劃課程的引導重點與過程之順序應如何排列？甲、選擇欲培養幼兒的能力乙、觀察幼兒現階段的能力丙、判斷前兩者的差異，規劃並思考搭建鷹架的活動方式丁、規劃撰寫完成課程與教學設計
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁甲
(C)乙甲丙丁
(D)甲乙丁丙

46(D).

46 () 課程的基本要素包括哪些？
(A)目標、內容、教材、評量
(B)目標、動機、方法、評量
(C)目標、師資、方法、評量
(D)目標、內容、方法、評量

47(C).

47 () 小班的李老師在「春天的花草」主題規劃時，選擇了「認-小-1-2-1 觀察動植物的生長變化」學習指標，請問她針對此學習指標轉化為主題評量時，要改寫成下列何者才符應所選擇的學習指標？
(A)觀察動植物的生長變化
(B)說出葉子是哪種花的葉子
(C)觀察葉子的生長變化
(D)完成不同花與其葉子連連看的學習單

48(B).

48 () 下列有關幼兒學習評量的特性描述，何者為非？
(A)幼兒不適合紙筆測驗
(B)真實情境的評量對幼兒不合宜
(C)以「幼兒行為觀察」實施評量較合宜
(D)幼兒學習評量是一個循環的歷程

49(D).

49 () 老師進行「幼兒行為觀察」須避免主觀，下列何者是正確的？甲、覺察自己的個人偏見乙、避免標籤及刻板印象丙、努力精準的描述觀察到的行為丁、觀察記錄同時敘寫事實及推論
(A)甲乙丁
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙

50(B).

50 () 「是否鼓勵並支持幼兒表達自己的感受、偏好與想法？」是屬於培育幼兒哪一項能力的教學省思？
(A)表現與創作
(B)回應與賞析
(C)探索與覺察
(D)協商與統整

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