阿摩：反覆練習，方可提高對試題的敏感度
60分
(35 秒)
模式:精熟測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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20. 新北市某高中集中式特教班將於 110 學年度迎來一位輕度智障並伴隨嚴重肢障的多 重障礙新生，在與國中端的轉銜會議上，特教組長除積極詢問其相關專業服務需求 外，更利用暑假期間著手檢視校園空間與教學器材的無障礙。特教組長更於開學前 召集全體授課教師針對該生需求設計並調整教學對策…前述能促進該生學習參與友 善環境的積極作為，正可呼應身心障礙者權利公約(CRPD)對落實身心障礙者在教育 上實質平等的哪兩項重點？
 【甲】availability 【乙】acceptability 【丙】accessibility 【丁】adaptability
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丁
(D) 丙丁



2(B).

19. 下列哪一個選項中的教育名詞，最適合成為特殊教育「個別化教學」的延展討論？
 【甲】功能性學習【乙】全方位學習 【丙】差異化教學 【丁】多層次設計
(A) 甲乙
(B) 丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 乙丙丁



3(B).

12. 關於「合作諮詢」，下列敘述何者錯誤？
(A)維持平等關係，彼此專業受到尊重
(B)主要由專家提供解決問題策略
(C)能有效促進教師專業成長
(D)分工執行，共同承擔責任
(E)可能需要較多時間、行政支持與專業訓練



4(　).
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11. 小豪上學常遲到，且作業常缺交，黃老師為小豪的導師，與小豪家長溝通時，黃老 師應以哪些態度與家長溝通，較為合宜？ 甲.黃老師應與家長保持專業的距離，以 維持專業角色。乙.黃老師應鉅細靡遺地向家長解釋黃老師的觀點並說明理由，才 能明確表達學校立場。丙.黃老師應同理家長的想法和感覺。丁.黃老師應簡潔地解 釋黃老師的觀點並說明理由。戊.黃老師應與家長腦力激盪，找出彼此滿意的解決 之道。
(A)甲乙丙戊
(B)甲乙丁戊
(C)甲丙戊
(D)丙丁戊
(E)甲丙丁戊



5(B).

5. 下列何者是次級預防介入策略中的「先兆控制策略」？
(A)系統減敏感
(B)反應中斷
(C)反應代價
(D)自我管理訓練
(E)代幣增強



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