1(B).37. 下列有關「學習的全方位設計 UDL」的敘述，何者不正確？
(A)全方位設計是指移除或減少環境中的障礙，以便身心障礙者能更加適應社區及工
作場所
(B)UDL 的對象是身心障礙學生，是要移除個體在進行教學活動中都可能遇
到的障礙
(C)UDL 可利用支持性科技來協助學生，讓普通課程更容易學習
(D)全
方位設計是內含於教學活動及評量中，而非附加於教學課程之外。
2( ).X
8. 有 鑑於新北市是居民多元文 化色彩非常豐富的城市，文化反應教學(Culturally Responsive Instruction)便成為教育主管單位關注教師能否在教學過程融入多元文化的精神，並對不同族群文化予以一視同仁地肯定…下列哪幾位老師的教學作為較符合上述精神的實踐？
【甲師】提供新住民家長易讀版的親職教育手冊
【乙師】調查學生家庭信仰作為社會科教材編寫依據
【丙師】設計作業鼓勵學生進行家族文化的尋根
【丁師】重視家庭訪問與需求分析以進行資源的連結
(A) 甲乙
(B) 丙丁
(C) 甲乙丙
(D) 乙丙丁
3(C).5. 學生若難以持續表現適當的行為，下列何者較能有效協助其維續適當的行為？
(A) 提供學習模範
(B) 行為矯正策略
(C) 同儕監控支持
(D) 團體後效策略
4( ).X
11. 雅芬閱讀能力較弱，不喜歡上國文課。上國文課時，她常常去戳弄隔壁的同學，不
然就在教室裡面晃蕩，老師就將她隔離在教室後面，雅芬一個人坐在那裡眼睛盯著
牆壁上各式的畫片。下列何者是老師的策略沒什麼效用的主要原因？
(A) 懲罰她表現好的行為
(B) 負向增強她表現好的行為
(C) 負向增強她讓人討厭的行為
(D) 正向增強她讓人討厭的行為
5(C).X
9. 有關前導組織(advance organizer)的功能，下列哪些較為適切？
【甲】增強成就動機 【乙】提供先備知識 【丙】產生學習遷移 【丁】促進外在聯結
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲丙丁
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