阿摩：成功只有兩步:開始行動、持續行動
100分
(30 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)
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1(B).

1.李老師在數學課以實例陳述正數與負數的加法，並示範計算過程。其目的是希望學生 能學到蓋聶(R. Gagné)所主張的哪一種心智技能？
(A)辨別
(B)原則
(C)具體概念
(D)定義概念



2(C).

8.數學課程小組於發展課程時，召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先 分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。該小組的課程發展 方式，較接近下列何種模式？
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)統整模式



3(B).

9.開學一週來，有四位學生分別向林老師報告受到同學的「霸凌」。下列何者最符合 「霸凌」的定義？
(A)曾大華上課愛吵鬧，害我無法專心聽老師講話
(B)巫筱真常常拿走我心愛的東西，並丟進垃圾桶
(C)鄭大雄在打掃時間拿掃把亂揮，差一點打到我
(D)鍾曉君有一次強迫我和她一起蹺課出去網咖玩



4(A).

19.教師設計測驗以瞭解學生的認知錯誤型態時，發現某生在「6+4÷2=?」這題的答案是 「5」，因而得知該生需加強「先乘除，後加減」的知識概念。該測驗較屬於下列 哪一評量類型？
(A)診斷性評量
(B)總結性評量
(C)最佳表現評量
(D)典型表現評量



5(B).

22.余老師在備課時發現教科書的部分內容，可能會對學生產生負面的潛在課程影響， 便與同儕教師共同設計不含潛在課程負面影響內涵的新方案，再加以實施。余老師的 做法，較屬於下列哪一課程實施的觀點？
(A)忠實觀
(B)締造觀
(C)情境觀
(D)調適觀



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