阿摩：平時練習要快狠準，考試才有足夠時間重複檢查
100分
(1 分46 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(B).

2. 跟一般學生比較，下述何者較能反映大多數特殊教育學生的情況？
(A) 有生理上的限制
(B) 有相同處亦有相異處
(C) 動機問題多於學習問題
(D) 跟其他一般學生有很大差異



2(A).

6. 下列是有關各校設置「特殊教育推行委員會」辦法，教育部於 102 年修訂理由的討 論，何者才是正確的？
(A) 因應高級中等教育法的修正，調整對適用學校的範圍陳述
(B) 因應各校年度特教工作計畫的審查與監督，增加開會次數
(C) 因應身心障礙者權利公約的通過，增列無障礙環境督導機制
(D) 因應特教學生正向行為支持需求，新增特殊個案輔導追蹤檢核



3(B).

7. 陳老師觀察記錄學生在一節課裡離開座位或大聲叫喊的次數，這是屬於哪一種觀察法？
(A) 時間取樣法
(B) 事件取樣法
(C) 軼事紀錄法
(D) 採樣記錄法



4(C).

12. 目前對於身心障礙者的鑑定，採用世界衛生組織所發佈的「國際健康功能與身心障 礙分類系統」( International Classification of Functioning, Disability and Health，簡稱 ICF ) 為鑑定分類的架構。根據 ICF 的分類系統，編碼第一層若出現「b」代表何種意義？
(A) 係因活動參與不良所致障礙
(B) 係因身體構造缺陷所致障礙
(C) 係因身體功能欠佳所致障礙
(D) 係因環境因素干擾所致障礙



5(A).

13. 祥文即將進入新北市某高中中重度特教班就讀，導師初次的觀察記錄為：口語能力 有限，社交互動略顯被動，有自傷傾向(尤其是面對較陌生情境或有焦慮感受時)…請 為導師選出合適納入期初 IEP 的學期目標： 【甲】提升口語表達能力 【乙】增加融合活動參與 【丙】增進班級同儕互動 【丁】學習溝通圖卡的使用
(A) 甲丙
(B) 乙丁
(C) 甲乙丙
(D) 甲乙丙丁



6(A).

16. 張生就讀新北市某高中集中式特教班(中重度班)，是一名唐氏症的應屆畢業生，本學 期英語文科任課老師將「I-V-4 能聽懂英語日常對話」這項學習表現調整為「能聽懂常見的日常生活對話」 ，下列何者最符合前述的課程調整方式？
(A) 簡化
(B) 減量
(C) 替代
(D) 重整



7(D).

20. 新北市某高中集中式特教班將於 110 學年度迎來一位輕度智障並伴隨嚴重肢障的多 重障礙新生，在與國中端的轉銜會議上，特教組長除積極詢問其相關專業服務需求 外，更利用暑假期間著手檢視校園空間與教學器材的無障礙。特教組長更於開學前 召集全體授課教師針對該生需求設計並調整教學對策…前述能促進該生學習參與友 善環境的積極作為，正可呼應身心障礙者權利公約(CRPD)對落實身心障礙者在教育 上實質平等的哪兩項重點？
 【甲】availability 【乙】acceptability 【丙】accessibility 【丁】adaptability
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丁
(D) 丙丁



8(C).

23. 有關自閉症之敘述，下列哪些較為適切？
 【甲】自閉症是一種終身的障礙 【乙】自閉症的盛行率是男高於女 【丙】自閉症者的認知型態傾向於場地依賴 【丁】自閉症者的視覺學習優於聽覺學習
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲丙丁



9(B).

24. 下列是幾個關於輔助科技在啟聰教育之應用的相關敘述，請從中選出錯誤者：
(A) 人工電子耳的適用族群通常是雙耳平均聽損程度達 90 分貝以上、配戴助聽器效 益有限者
(B) 國內聽障學生使用調頻輔具的意願頗高，高中階段之統計，使用調頻輔具之學 生比例高達七成
(C) 若使用調頻輔具後，學生的語音辨識力明顯優於未使用時，亦能有效提升學生 的語音辨識能力
(D) 智慧型手機可作為新型態聽覺輔具之發展，舉凡擴音、調頻、警訊提醒等均已 有應用程式可茲利用



10(B).

26. 下列哪幾個選項符合對普利馬克原則(Premack principle)的說明與應用？
【甲】主張一次僅以一個問題行為作為標的，循序進行功能分析與正向行為支持
【乙】「寫完學習單(低反應率活動)，就可以玩 10 分鐘手遊(高反應率活動)」
【丙】強調藉由一個低反應率的活動和高反應率的活動配對，以促進二者的表現頻率
【丁】通常也被稱為「老祖母法則」，是多數人成長過程都經驗過的家庭管教方式
(A) 甲丙
(B) 乙丁
(C) 甲乙丁
(D) 乙丙丁



11(C).

28. 班上自閉症學生羅明在團體活動時變得非常敵視同學和老師，下列何種方法較能有 效協助羅明處理這樣的行為？
(A) 帶領羅明離開那樣的場合
(B) 教導羅明運用記憶術控制他的行為
(C) 運用社會故事協助羅明學習在吵雜的環境中集中注意力
(D) 與羅明討論他的行為並擬訂出現這樣的行為時的後續處理方案



12(C).

32. 高一某班導師對該班 ADHD 學生上課隨意離座行為頗為在意，屢屢向資源班老師反 映…經過入班觀察後，在正向行為支持個案研討會議中，資源班老師提出行為輔導 「只要該生每 10 分鐘沒有離開座位就給予增強…」 建議： ，下列哪一個選項中的差別 性增強策略(Differential Reinforcement, DR)，最接近前述的建議？
(A) DRA—替代行為的增強
(B) DRO—其他行為的增強
(C) DRI—相對立行為的增強
(D) DRL—低頻率行為的增強



13(D).

33. 小華在高一下學期轉入新北市某高中集中式特教班就讀，在為其召開的轉學生 IEP 會議中，幾位 IEP 小組成員針對其課程調整需求發言，請從中選出最具可議性者：
(A) 甲師：小華知動協調能力佳，又活潑好動，可以直接參與同年級普通班的體育 課程
(B) 乙師：小華語文領域的學習能力尚可，預計加強其與服務群科相關詞彙的聽說 讀寫
(C) 丙師：小華在數學領域的學習先備能力嚴重不足，將以重整方式使其學習各生 活層面的數學概念
(D) 丁師：小華注意力不足且人際互動品質欠佳，需要以簡化與減量後的特需-社會 技巧進行外加學習



14(C).

35. 下列是四位特教教師參加某位高功能自閉症高一新生(僅接受外加式特教服務)的 IEP 會議時，針對該生特需課程學習內容的發言，請選出最具可議性者：
(A) 甲師：以「生活管理」增加學生上高中後的獨立自主性
(B) 乙師：以「社會技巧」防範學生成為霸凌事件當事人的可能
(C) 丙師：以「溝通訓練」加強學生以輔助溝通系統參與活動時的應對技巧
(D) 丁師：以「職業教育」促進學生在作息變動下仍能保持良好的效率及表現



15(B).

37. 有關注意力缺陷過動症(ADHD)的描述，下列哪些較為適切？
【甲】典型症狀會在國小中年級以後明顯出現
【乙】主要的症狀有些是衝動，有些則是急躁且無法保持平靜
【丙】被診斷為 ADHD 者，多數至青少年期症狀不會消失
【丁】常使用的藥物利他能是一種鎮靜劑
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丙



16(B).

38. 有關執行 RTI 的目的，下列哪些敘述較為適切？
 【甲】鑑定學生是否有障礙 【乙】結合普通教育與特殊教育專業 【丙】提供即時教學/行為上的協助 【丁】提供規劃個別化教育計畫的基礎資料
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲丙丁



17(B).

40. 下列有關「素養導向教學」的敘述，哪一項是錯誤的？
(A) 是九年一貫「能力本位」課綱的延伸
(B) 從 108 學年起在各教育階段全面實施
(C) 強調知識、技能和態度在生活脈絡的實踐
(D) 在特教領域中早已是生活核心課程的重點



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