1(D).1 進行測驗分數解釋時，下列哪一項敘述是適切的？
(A)解釋測驗分數時不需參考其他相關資料，以免影響測驗的信、效度
(B)標準化測驗在解釋測驗分數時不需考慮測驗對象與測驗過程的限制
(C)即使標準化測驗的信度和效度良好，仍應以信賴區間來解釋測驗分數
(D)解釋測驗分數時為避免爭議，應只給分數數據，不宜說明分數的意涵
2(A).2 邱老師以「流動的液體」為主題，運用下列方式提供融合班幼兒獲取這項主題的資訊與知識。這是哪一種
通用學習設計(Universal Design for Learning)原則的應用？
甲、使用圖片與液體配對，並要求口語描述液體
乙、以口語方式討論和示範預測的結果
丙、使用各種不同液體來說明液體的概念
(A)多元表徵
(B)多元表達
(C)多元設計
(D)多元參與
3(B).3 就讀幼兒園的妮妮今年 5 歲，是一位腦性麻痺幼兒，需仰賴輪椅行動，肌肉張力低，僅能發出單音，但能使
用溝通圖卡與人互動，下列哪一項目標，較適合做為妮妮的個別化教育計畫目標？
(A)能使用單鍵開關控制環境
(B)能使用語音溝通板回應同學的意見
(C)能仿說「請幫忙」和「謝謝」等功能語句
(D)能仿說「我要喝水」等簡單句表達需求
4(B).14 融合教育一直是我國特殊教育努力的目標，請問有關融合教育的敘述，下列何者有誤？
(A)社會建構論為融合教育的理論基礎之一
(B)融合教育在美國的發展是先從1960年代的回歸主流、到1970年代的普通教育革新，以至1980年代融合教育
的興起
(C)1960年代為盲生設置的「台灣省盲生混和教育計畫」堪稱成功的融合教育試驗
(D)融合教育在《特殊教育法》中占有重要地位，在其「第一條」中就被提及
5(C).17 剛上幼兒園的全盲幼兒小明，需要認識校園新環境，如果你是環境引導的教師，下列哪一項是較適當的人導
法的握法？
(A)教師握著小明的手肘
(B)教師拉著小明的衣袖
(C)小明握著教師的手肘
(D)小明拉著教師的衣袖
6(D).18 美勞課時，幼兒園小班大部分的孩子已在老師的講解後，拿起畫筆著色，但其中有位孩子琪琪，因為手部發
展較為遲緩，抓握畫筆時有困難，此時，老師根據琪琪的特殊需求把著色改成吹畫，此作法為下列何種調整
策略？
(A)成人支持
(B)素材調整
(C)幼兒喜好的運用
(D)活動簡化
7(C).19 根據 112 學年度「特殊教育統計年報」資料，我國學前階段身心障礙幼兒在一般學校的安置類型分為下列四
種：甲、集中式特教班 乙、分散式資源班 丙、巡迴輔導 丁、普通班接受特教服務
請問這些安置類型的總身心障礙幼兒人數從多排到少依序為？
(A)丙＞甲＞丁＞乙
(B)丙＞乙＞丁＞甲
(C)丙＞丁＞甲＞乙
(D)丙＞甲＞乙＞丁
8(B).22 某生手部動作協調及認讀文字困難，請問下列哪些輔具可能有助於他的學習？
甲、握筆器 乙、語音輸入軟體 丙、移位滑墊 丁、有聲書
(A)甲丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁
9(C).32 有關標準化測驗工具的敘述，下列何者最為適切？
(A)標準差大則測量標準誤高
(B)標準化評量工具是指效標參照測驗
(C)信度的高低與測量標準誤的大小有關
(D)選擇測驗時，高信度比高效度更重要
10(B).33 以下是小英到醫院做聽力檢查的結果：氣導的優耳聽閾 65 分貝，骨導的優耳聽閾 25 分貝。根據這一結果，
小英有可能是哪一類型聽覺障礙？
(A)感音性聽覺障礙
(B)傳音性聽覺障礙
(C)混合性聽覺障礙
(D)中樞神經聽覺障礙
今日錯題測驗-教甄◆學前特教組-阿摩線上測驗
RBin剛剛做了阿摩測驗，考了100分
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