【特定試卷】112 年 - 112 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#114321111 年 - 111 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：..(201~240)-阿摩線上測驗

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【特定試卷】112 年 - 112 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#114321111 年 - 111 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：..(201~240)

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1(A).

22根據我國衛生福利部國民健康署2015年所公告的罕見疾病包括以下那些病症？甲、黏多醣症乙、成骨不全症丙、脊髓性小腦萎縮症丁、後天免疫症候群
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

2(D).

2 McClelland（1962）所主張「習得的需要理論」中的「權力需求」，與Maslow（1954）所倡導的「需求層次理論」中的哪一種需求較相似？
(A)生理需求
(B)安全需求
(C)社會需求
(D)尊榮感需求

3(C).

7 高教授指導臺北市快樂國小的學校課程發展委員會人員蒐集有關課程資料，並判斷教學材料或教學活動的價值，進而指出該校教育內容和活動改革方向，這種價值引導的教育行動，可稱之為下列何種課程行動：
(A)課程規劃
(B)課程實施
(C)課程評鑑
(D)課程統整

4(B).

20快樂天使症候群(Angelman Syndrome) 的學生其特徵為？
(A)第 11 對染色體異常，有聽障、過度社交情形，多數伴有類風濕的疾病
(B)第 15 對染色體異常，有智障、語障、動作僵硬和刻板行為，伴有癲癇
(C)第 18 對染色體異常，有語障、心臟疾病，多數伴有自閉行為
(D)第 23 對染色體異常，有智障、自傷行為、多數伴有發育不全的性器官

5(C).

43針對自閉症學生社會技巧的教學，強調讓學生從學習特定的社會技巧、扮演主動的角色、演練社會技巧，並實際類化到現實生活中。教學者需注意學生的動機、情緒、先備知識，以幫助學生進行學習，此種教學策略是依據哪個學派的理論？
(A)行為學派
(B)認知學派
(C)認知行為學派
(D)社會學派

6(D).

7. 編擬單元教學計畫的步驟如下：甲、準備教材乙、選擇主要活動丙、決定教學目標及具體目標丁、選定單元名稱戊、決定評量項目請問下列何者是較適宜的順序呢？
(A)乙丁甲戊丙
(B)乙丁戊丙甲
(C)丁乙丙甲戊
(D)丁丙乙戊甲

7(B).

18. 某身心障礙學生的身心障礙證明之障礙類別註記為第三類和第七類，若就特殊教育學生的法定障別，該生最可能為下列哪一類身心障礙學生？
(A)智能障礙
(B)腦性麻痺
(C)語言障礙
(D)肢體障礙

8(C).

21. 學習障礙學生的識字教學時，教師由基本字「巴」，衍生出「芭」、「爸」、「爬」和「疤」等字，再編成短文幫助記憶。請問這是何種教學法？
(A)字源教學
(B)部件識字
(C)字族文識字
(D)形似字教學

9(D).

30. 視障者若周邊視覺(peripheral vision)有缺陷時，下列敘述何者是正確的？
(A)透過眼鏡的矯正後不影響他在環境中自由行動
(B)過馬路時具有足夠自我趨避，防止被撞的能力
(C)教師上課時應將教材教具儘量放在最靠近他的正前方
(D)他常常會發生碰撞桌椅受傷的情形

10(B).

33. 特教生的學習常會發生學習記憶不能鞏固的現象，令老師相當的沮喪，請在下列選項中，選出正確的敘述：甲.複習的作用是讓已被激活過的神經元之間「突觸化結構」更為穩固乙.評論他人「神經很粗」是指神經細胞產生很厚很粗的髓鞘，意味著神經訊號的傳導是很慢的，學習成效是極差的丙.神經具有「用進廢退」與可塑性的現象丁.長期睡眠品質不良會影響學習與記憶
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

11(D).

38. 依據美國精神疾病診斷手冊第五版(DSM-5)，下列何者為網路遊戲障礙症建議的診斷準則？甲.除了網路遊戲，在日常生活中經常忘東忘西乙.當停止或減少網路遊戲時出現戒斷症狀丙.經常逃避或不願從事需要持久心力的工作丁.除了網路遊戲，對先前的嗜好與休閒都喪失興趣
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

12(A).

44. 針對聽覺障礙學生常使用的學習輔具調頻系統而言，以下何者最有助於提升其語音接收功能？
(A)改善調頻系統信噪比
(B)放大調頻系統接收信號
(C)注意調頻系統配戴位置
(D)安排學生利於收聽的座位位置

13(B).

4 教育部教師專業發展評鑑規準 105 年參考版(簡稱精緻版)中，將原本的「研究發展與進修」與「敬業精神與態度」合併成為下列何者？
(A)專業責任與進修
(B)專業精進與責任
(C)研究發展與省思
(D)敬業精神與責任

14(A).

9 「異質性編組、集合專家組別進行教學、學習評鑑、學習表揚」，此種作法較屬合作學習策略中的哪一種？
(A)拼圖法
(B)團體探究法
(C)學生小組成就區分法
(D)小組遊戲競賽法

15(C).

16下列哪些症狀的兒童，容易形成智能障礙？甲：普瑞德威利症候群(Prader-Willi Syndrome)，俗稱小胖威利症。乙：X 染色體脆折症(Fragile X Syndrome)。丙：鏈狀細胞疾病(Sickle Cell Disease)。丁：苯酮尿症(Phenylketonuria, PKU)。
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)乙丁

16(A).

18教育安置身心障礙學生的選擇範圍稱作連續性安置體制(continuum of placement)，這項體制的範圍涵蓋從最少至最多限制性的情境，按照順序安排何者為真？
(A)普通班→資源班→特殊班→特殊教育學校→住宿機構→在家教育或醫院
(B)普通班→資源班→特殊班→特殊教育學校→在家教育或醫院→住宿機構
(C)普通班→特殊班→資源班→特殊教育學校→住宿機構→在家教育或醫院
(D)普通班→資源班→特殊班→在家教育或醫院→特殊教育學校→住宿機構

17(C).

29心理異常診斷和統計手冊第五版(DSM-5)根據自閉症者在「侷限的興趣及重複的行為」與「社交溝通」二大核心障礙的表現狀況，進行程度上的區別。其中需要「非常大量的協助」相當於何種程度？
(A)中度
(B)極重度
(C)重度
(D)輕度

18(A,B).

36身心障礙學生需要前庭覺訓練以改善知覺動作問題，學校應為該生申請何種相關專業人員到校服務？
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)語言治療師
(D)臨床心理師 .

19(B).

46「能分辨語調、語氣等超語段特質」係屬於溝通訓練中哪一方面主軸的能力指標？
(A)讀話訓練
(B)聽能訓練
(C)說話訓練
(D)口腔動作訓練

20(D).

10.根據情境分析模式的課程設計，其基本假設係以何種課程，作為促進學校真正改變的最有效方法？
(A)潛在課程
(B)彈性學習課程
(C)特色課程
(D)學校本位課程

21(B).

11.引用美國學者 E. W. Eisner 的理論來進行學校的課程評鑑。以下何者會是其使用的方法？
(A)量化的問卷調查
(B)教育鑑賞與教育批評
(C)學生的學習成就成績統計
(D)教師的教學評鑑統計

22(C).

21.關於有癲癇病史的學生 (甲)嬰幼兒期曾發生 1-2 次高燒及熱痙攣現象將來就會轉變成癲癇 (乙)失神性癲癇發作時眼神呆滯、常會眨眼睛及暫時性失去知覺 (丙)是最常見的一種癲癇，睡眠異常、減藥、停藥、換藥均為僵直痙攣性癲癇發作的誘因 (丁)癲癇用藥，應盡量採用單藥治療，藉以保持正常的血中濃度正確的論述為：
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

23(B).

26.某國小五年級共有甲乙兩班，五甲在數學期中考成績為 M=70，SD=3，五乙則為 M=70，SD=15，請問此次數學期中考成績最高的學生最有可能會出現在下列哪一個選項中？
(A)五甲
(B)五乙
(C)兩班都有可能
(D)無法判斷

24(D).

38.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，哪些科目的學習重點採不分階段？
(A)點字、定向行動
(B)生活管理、溝通訓練
(C)學習策略、社會技巧
(D)輔助科技應用、功能性動作訓練

25(A).

42.資源班老師發現某身心障礙學生在與人交談時，除了經常無法接續話題外，即使別人不清楚其所欲傳達的訊息，他也不會主動修正或補充說話的內容。以上敘述顯示某生在語言問題的哪一個面向須優先做補救教學?
(A)語用
(B)語法
(C)語意
(D)詞形

26(E).

【已刪除】5. Felder 與 Soloma(1999)對學生學習風格與策略歸納十種風格，若學生較偏向好於發掘事物的可能性及其中的關聯，喜歡創新，討厭重複，是屬於下列哪一類型呢？
(A)抽象型學習者
(B)反省型學習者
(C)行動型學習者
(D)系統型學習者
(E)送分

27(A).

7. 內容效度比較適合應用於下列哪一種測驗呢？
(A)成就測驗
(B)人格測驗
(C)憂鬱情緒量表
(D)性向測驗

28(D).

24.某國小腦性麻痺學生這學期申請到物理、職能和語言治療各兩小時的專業服務，請問這些治療師到校服務時，較宜採用何種服務模式為主？
(A)外加補救教學
(B)抽離小組訓練
(C)抽離個別訓練
(D)入班合作諮詢

29(D).

29.小清的媽媽是印尼籍，老師採用印尼語言對小清施測，請問符合下列哪一項概念？
(A)零拒絕
(B)父母參與
(C)最少限制環境
(D)非歧視評量

30(B).

35.國內聽覺障礙學生所使用的手語，主要包括哪兩種？
(A)國際手語、自然手語
(B)自然手語、文法手語
(C)文法手語、國際手語
(D)正式手語、非正式手語

31(D).

36.某資源班教師為增進自閉症學生的共享式注意力，在教學時著重學生的自發性動機、自我管理能力和對多重線索的反應等要素。該教師係採用下列何種教學法？
(A)社會故事介入
(B)結構化教學法
(C)應用行為分析
(D)核心反應訓練

32(A).

18.以下哪些敘述是與口語聽覺障礙學生溝通時宜注意事項？ (甲)避免在背光處說話 (乙)保持眼光接觸 (丙)刻意放慢語速 (丁)面帶微笑
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁

33(A).

19.「彈性忽略」是常用行為處理策略，有關其運用原則，下列敘述何者正確？
(A)此策略宜合併正增強技巧同時使用
(B)較適用於行為功能係為逃避外在刺激時
(C)教師在忽略時不可講話但應與學生有眼神接觸
(D)此方法應經常使用並避免大量的正向互動

34(B).

46.特教老師使用 ABC 行為分析身心障礙學生行為動機時，下列何種行為動機較偏向感官刺激行為？
(A)當你不注意他時，他會出現這個行為
(B)即使周圍沒人在，他也會出現這個行為
(C)當他遇到困難的工作時，他會出現這個行為
(D)當他得不到他想要的事物時，他會出現這個行為

35(C).

16. 依據《精神疾病診斷與統計手冊第五版(DSM-5)》對「注意力缺陷過動症」的診斷條件，下列敘述何者正確？甲、症狀持續至少六個月；乙、症狀於 7 歲前即已存在；丙、症狀須在兩種以上的場合出現；丁、影響學業、工作及人際關係的適應或表現；戊、排除精神分裂症或其他精神障礙的疾病過程。
(A)甲丙丁
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁戊
(D)甲乙丙丁戊

36(A).

22. 患有自閉症的大仁經常在上課時任意遊走，只要他安靜坐好時，老師就立即給予增強。這屬於下列何種介入策略？
(A)區別性增強不兩立行為
(B)區別性增強替代行為
(C)區別性增強其他行為
(D)區別性增強低頻率行為

37(C).

26. 某位特教老師執行一系列的句法評量，請問下列哪一項屬於表達性語法的評量？
(A)施測者說一句話，再請孩童從四張圖中指出可以對應該語句的圖。
(B)施測者說出「小貓被小狗追著跑」，再請孩童回答哪隻動物跑在前面。
(C)施測者說出一系列語詞，再請孩童依照聽到的語詞說出一句話。
(D)施測者說一句話，再請孩童拿玩偶做出某項動作。

38(B).

29. 依據《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》，為因應特教生之需求，關於高級中等以下學校及特殊教育學校實施特殊教育課程，以下哪些敘述是正確的？
甲、可彈性減少學習總節數。
乙、可彈性調整學習節數及學分數。
丙、可彈性調整學習內容、歷程、環境、評量。
丁、所定課程、教材、教法及評量應符合校本結合特需課程，並定期檢討修正。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁

39(C).

39. 某些資源班學生的學業能力分析如下。甲生，識字及書寫弱，理解尚可；乙生，識字尚可，書寫及理解弱。丙生，識字及書寫弱，理解尚可；丁生，識字及書寫尚可，理解弱；戊生，識字、書寫及理解皆弱。請問，若要分小組進行差異化教學，下列何種安排比較適當。
(A)甲丙生以理解為介入重點
(B)乙丁戊生以解碼為介入重點
(C)甲丙戊生以解碼為介入重點
(D)乙丁生以解碼為介入重點

40(B).

40. 某位特教老師就某一個問題列出三種提問方案：甲、在黑板上展示「小時候」、「長大」以及臺灣、澎湖兩個地點，讓學生配對主角小時候及長大之後居住的地點；乙、主角小時候及長大之後居住的地點分別在哪裡？丙、請學生在第一段及第十一段，找一找主角小時候及長大之後居住的地點。請根據提示多寡及明顯程度，從難到易排列提問問題。
(A)丙甲乙
(B)乙丙甲
(C)甲乙丙
(D)甲丙乙

【非選題】
貳、申論題：共 2 題，每題 20 分，合計 40 分。 (請在答案卷上依序作答)

一、課程調整是近幾年許多特教教師應具備的基本能力，除了本身可能面對各種不同障礙程度的學生外，有時候可能還需要協助普通班教師。假設你是特教教師，學校剛來一位新任普通班教師。開學前他來希望你協助他作課程調整，因為班上有程度不同的障礙學生，請問你如何著手？

最頂 ▬

完全正確!

非選題1

【特定試卷】112 年 - 112 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#114321111 年 - 111 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：..(201~240)-阿摩線上測驗

(⁎⁍̴̛ᴗ⁍̴̛⁎)剛剛做了阿摩測驗，考了100分