阿摩：方向不對，努力白費
88分
(3 分39 秒)
模式:精熟測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(D).

31.下列哪些敘述是正確的? 
1.皮亞傑與布魯納的認知理論都認為智力發展是個體與環境交互作用的結果 
2.皮亞傑與布魯納都認為發展階段順序不能顛倒 
3.皮亞傑與布魯納都認為認知發展，不僅是量的改變，也是質的增加 
4.皮亞傑認為認知發展不能藉學習來促進，布魯納則贊成加速學習的觀點 

(A) 12
(B) 123
(C) 134
(D) 1234 



2(A).

30個人性格傾向積極強烈企圖心，有時間緊迫感且競爭力強是屬於？
(A)Ａ型行為特質
(B) B 型行為特質
(C) C 型行為特質
(D) D 型行為特質



3(A).

19提出概念構圖(concept mapping)敎學概念者，是哪一位學者？
(A) J. Novak
(B) D. Ausubel
(C) B. S. Bloom
(D) A. Bandura



4(E).

9 為籌措十二年國民基本教育財源，政府已修訂教育經費編列及管理法，將各級政府教育經費之編列，以前三年歲 入總額平均之多少百分比編列
(A) 19.5%
(B) 21.5%
(C) 22.5%
(D) 24.5%
(E)23%



5(B).

21依教育部規定之國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法規定，中輟生追踪列管期限至什麼時候為止?
(A)國中畢業
(B)年滿十五歲
(C)年滿十六歲
(D)返校復學止



6(A).

6 臺北市的『優質學校』及『教育 111』標竿學校認證政策，是廣義的『特色學校』教育，特色學校或學校特色的形成， 必須符合四大要素：教育性、普及性、卓越化以及下列何者？
(A)課程化
(B)活動化
(C)計畫化
(D)標準化



7(B).

33某位學生作弊被逮到，他向老師說：「如果我媽媽知道我作弊，她會氣死，求你不要告訴她好嗎？」這位學生行為準 則是以讓父母高興為主要考量，他處於道德發展的哪一個階段？
(A)道德循規前期
(B)道德循規中期
(C)道德非循規期
(D)道德循規後期



8(C).
X


4 2010 年第八次全國教育會議及 2011 年中華民國教育政策報告書—黃金十年，百年樹人，為國家教育揭示了三大共同 願景（Vision），他們是新世紀、新教育以及下列何者？
(A)新方法
(B)新技術
(C)新視野
(D)新承諾



9(D).

44. Pinar 等人在其「理解課程」一書中強調課程即意義和體驗，並關注人的情感與覺知，重視 人所處的生活世界。這是屬於什麼文本？
(A) 神學文本
(B) 後現代文本
(C) 傳記文本
(D) 現象學文本



10(D).

42. 阿美與阿珠是對雙胞胎，就讀同一所學校不同班級。今天放學後，阿美跟媽媽說：「老師說 我是一個聞一知十，能夠舉一反三的學生」；阿珠也對媽媽說：「上課時，老師稱讚我有『山 窮水盡疑無路，柳暗花明又一村』的特質。」若從創造力觀點來看，關於阿美與阿珠被肯 定的特質，下列描述何者正確？
(A) 阿美具有流暢性特質，阿珠具有變通性特質
(B) 阿珠具有流暢性特質，阿美具有變通性特質
(C) 阿美與阿珠皆具有流暢性特質
(D) 阿美與阿珠皆具有變通性特質



11(A).

40. 修習教育學程「教育心理學」之後，小花對於精神分析、行為學派、人本心理學的發展順 序有更明確的瞭解，試問若依發展年代由先到後的順序作排列，下列描述何者正確？
(A) 精神分析、行為學派、人本心理學
(B) 行為學派、人本心理學、精神分析
(C) 精神分析、人本心理學、行為學派
(D) 行為學派、精神分析、人本心理學



12(D).

39. 為擘劃未來十年的師資培育施政藍圖，教育部公布「師資培育白皮書」，期能培育具專業力 的經師、有執行力的良師。白皮書中師資培育藍圖的核心價值為何？
(A) 師道、責任、專業、永續
(B) 師道、責任、專業、精緻 
(C) 師道、責任、精緻、專業
(D) 師道、責任、精緻、永續



13(B).

15. 阿玉與班上五位好友同學一起參加教師檢定考試。放榜當天，發現只有阿玉通過考試，其 他五位同學皆未通過。阿玉心裡雖然高興，但考量未通過同學的心情，延緩自己的喜悅表 達，以避免引起同學不滿。試問若從佛洛伊德（S. Freud）的人格結構來看，阿玉展現的係 指何種人格結構？
(A) 本我(id)
(B) 自我(ego)
(C) 超我(super-ego)
(D) 無我(anatta)



14(C).

47. 「小明從老師的語氣表情中，意會到下一個部分的課文是重要的，要集中注意」，這在後設 認知心理學家 Flavell 認為兒童「注意」的發展中係屬下列何者？
(A) 操控式注意(Controlling Attention)
(B) 匹配式注意(Fitting Attention)
(C) 計畫式注意(Planning Attention)
(D) 監控式注意(Monitoring Attention)



15(C).

37. 依「教育經費編列與管理法」第三條第二項規定「各級政府教育經費預算合計應不低於該 年度預算籌編時之前三年度決算歲入淨額平均值之百分之二十三」，同條第三項規定中 華民國一百零一年一月一日修正施行之前項規定所增加之教育經費預算，應優先用於何 者？
(A) 國民義務教育
(B) 教師課稅配套措施
(C) 十二年國民基本教育
(D) 教學環境基礎設施



16(B).

32. 依原住民族教育政策白皮書，下列何者非屬原住民族地區國民教育推動重點？
(A) 合併設立學校或實施合併教學
(B) 落實攜手計畫，加強學習輔導
(C) 優先聘任原住民族身分之教師、主任及校長
(D) 原住民族語教育及課程推廣



17(A).

17. Rogers 在其「學習的自由」(Freedom to Learn)一書中提出人本學習諸多重要原則，下列何 者為非？
(A) 不論教材與學生學習目的有無相關，都能產生不同程度的有意義學習
(B) 許多有意義學習經由「做」中獲得，即使做錯也無妨，甚至做錯可能學習更多
(C) 凡學習會威脅到自我的改變者，將會被抗拒
(D) 任何有意義的學習皆包含某種程度的痛苦



18(B).

7. 小利的房間貼滿電視劇「來自星星的你」劇中男主角都教授的照片，而且大量收集與都教 授有關的任何訊息，試問此種偶像崇拜，與下列何種概念最為接近？
(A) 投射
(B) 認同
(C) 幻想
(D) 補償



19(B).
X


50. 有關 Kohlberg 的道德發展三期六段論中，「乖孩子取向」階段的個體會依據社會大眾認可 的方式進行道德判斷，社會大眾認可的事情就是對的，社會大眾反對的事情就是錯的，乖 孩子取向的個體年齡大約界於下列哪個階段？
(A) 0 到 3 歲
(B) 3 到 6 歲
(C) 10 到 20 歲
(D) 30 歲以上



20(A).

49. Sweller 在其提出的認知負荷理論（cognitive load theory）中，將認知負荷之來源分成三種 類型，其中受學習教材要素相關程度所影響之認知負荷類型為下列何者？
(A) 內在認知負荷
(B) 外在認知負荷
(C) 增生認知負荷
(D) 無效的認知負荷



21(A).

48. 在大腦的結構中，語言區（speech area）有兩個，其中主管語言中字形和字義之理解的區 域為下列何者？
(A) 韋尼克區（Wernicke’s area）
(B) 布羅卡區（Broca’s area）
(C) 突觸（synapse）
(D) 後聯合區（posterior association area）



22(A).
X


46. 組織公民行為是指組織中的個人表現出超越角色標準以外的行為，不求組織獎賞仍然能自 動自發、利他助人，關心組織績效的行為。Organ(1988)將組織公民行為分為五個向度，不 包括何者？
(A) 利他行為(altruism)
(B) 運動家精神(sportsmanship)
(C) 信任行為(trust)
(D) 禮貌周到(courtesy)



23(D).

36. Eisner 在「教育想像力」(The Educational Imagination)一書中詮釋 Dewey 成長來自經驗的論 點，並指出 Dewey 區分三種經驗，下列何者不是三種經驗之一？
(A) 教育(education)
(B) 非教育(non-education)
(C) 錯誤教育(mis-education)
(D) 再教育(re-education)



24(A).

35. 大山與阿金二位好友畢業後，大山到甲國小任教，阿金到乙國小任教。二人發現所任教的學校都有考試領導教學的現象，大山為了因應學校的要求，改變自己的想法，接受考試領導教學的做法，阿金則不改初衷，持續推動體驗學習。 若從認知的觀點來看，下列描述何者正確？
(A) 大山選擇調適(accommodation)，阿金選擇同化(assimilation)
(B) 大山選擇同化(assimilation)，阿金選擇調適(accommodation)
(C) 大山與阿金的作法都是一種同化(assimilation)
(D) 大山與阿金的作法都是一種調適(accommodation)



25(B).

23. 庶民教育學主張教學要理解學生，認識學生特有的學習文化與特性，強調要理解學生。於 1996 年出版「教育的文化」（The Culture of Education）一書首先提出此主張的學者是誰？
(A) 古德拉(Goodlad)
(B) 布魯納(Bruner)
(C) 艾斯納(Eisner)
(D) 派納(Pinar)



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