阿摩：輸在猶豫，贏在行動。
33分
(1 分13 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(B).
X


3 教保服務人員在學期初帶領幼兒進入校園觀察薄荷茶及迷迭香等香草類植物的特徵，學期中學習栽植並完成觀察紀 錄，學期末泡製薄荷茶與烤迷迭香餅乾，邀約家人入班共享，幼兒的學習並非一蹴可幾，而是需要不斷的重複與探索 體驗。請問這樣進行的方式是合乎以下哪一項課程組織的原則？
(A)繼續性
(B)順序性
(C)統整性
(D)銜接性



2(A).
X


43 下列有關使用學習指標之敘述，何者不正確？
(A)現今的課程大綱提供的學習指標就是幼兒的學習方向，因此不須再刻意書寫教學目標或活動目標
(B)學習指標「認‐中‐2‐2‐1 依據特徵為自然現象分類並命名」活動設計的重點是要讓幼兒認識自然現象特徵
(C)學習指標提供的方向是最基礎的，如果幼兒園因自身的特色而有其它的學習方向，只要不違背課程大綱的精 神，可在原有學習指標的基礎上增加提供給幼兒的經驗
(D)各領域的學習指標並非評量指標，是教保服務人員規劃課程的藍圖，所以沒有幼兒是否達到學習指標的問題



3(B).

46. 下列何者為教師進行統整性主題課程設計的正確步驟？
(A) 依據情境設計主題→腦力激盪產生各種想法→使用網路圖組織想法→設計可能的活動→對照概念和學習指標→整合可能的活動和界定學習方向
(B) 依據情境設計主題→腦力激盪產生各種想法→使用網路圖組織想法設計可能的活動→整合可能的活動和界定學習方向→對照概念和學習指標
(C) 依據情境設計主題→使用網路圖組織想法→腦力激盪產生各種想法→設計可能的活動→ 整合可能的活動和界定學習方向→對照概念和學習指標
(D) 依據情境設計主題→腦力激盪產生各種想法→設計可能的活動→使用網路圖組織想法→整合可能的活動和界定學習方向→對照概念和學習指標



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sw.wu剛剛做了阿摩測驗，考了33分