阿摩:與其讓青史成灰,不如讓青史留名。
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(4 分52 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教甄◆教育專業科目-國小 - 教甄◆國小普通科專業知能2024~2020難度:(651~675)
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1(A).
X


10.根據情境分析模式的課程設計,其基本假設係以何種課程,作為促進學校真正改變的最有效方法?
(A)潛在課程
(B)彈性學習課程
(C)特色課程
(D)學校本位課程


2(B).

4. 2014 年「實驗教育三法」通過後,各地實驗學校、團體、機構增設,實 驗學校的課程可以不受課綱限制,因此也發展出多樣的課程模式。以下 何者為公辦民營小學的特色?
(A)學制、課程依照政府標準訂定
(B)教育行政機關與民間團體簽訂合約,政府負擔教育經費
(C)學費由民營單位訂定之
(D)教師聘任透過公辦教師甄試


3(B).

12.甲、乙兩生並不自知自己內心其實很討厭丙生,甲生逢人便說自己很喜 歡丙生,而乙生常常說甲生很討厭丙生。根據心理分析論,兩人使用的 防衛機轉分別為
(A)甲生:否認作用 乙生:替代作用
(B)甲生:反向作用 乙生:投射作用
(C)甲生:反向作用 乙生:替代作用
(D)甲生:否認作用 乙生:投射作用


4(C).

6. 教學的主體是學生,學生具有自我學習能力,教師是協助者而非指導者,這是哪一學派的主張?
(A)民生主義
(B)存在主義
(C)進步主義
(D)未來主義


5(D).

24.依據艾瑞克森的心理社會發展論,下列敘述何者正確? 甲、心理社會發展是有次序性及階段性的。 乙、發展是連續而累積的,前一階段會影響下一階段的能力。 丙、發展危機也就是發展轉機,沒有發展危機,個體的自我就無從獲得充分的發展。 丁、將人的一生劃分為八個階段,每個階段均有其衝突存在。
(A)甲、乙、丙。
(B)乙、丙、丁。
(C)甲、丙、丁。
(D)甲、乙、丙、丁。


6(D).

18. 下列何者表示在一份測驗上的表現是最差的?
(A) PR=50
(B) z=0.6
(C) z=-1.0
(D) T=30


7(C).

32. 陳老師想要採用建構主義的學習方式指導學生,則陳老師不會採用下列哪一種敘述?
(A)兒童與同儕一起討論影響鐘擺速度的原因
(B)學生經由實驗發現圓柱體滾動速度的基本元素
(C)學生觀看教學錄影帶來了解重力加速度的原理
(D)老師先示範可以提問的問題種類,而後由學生自己來提問題


8(A).

41. 某測驗中心同時編擬了四組閱讀理解測驗試題,分別進行試題項目分析,請問下列哪一組的試題品質最好?
(A) P=0.45,D=0.40
(B) P=0.90,D=0.20
(C) P=0.20,D=0.20
(D) P=0.50,D=0.10。


9(D).

32.試問下列何種測驗屬於最大表現測驗?
(A)人格測驗
(B)投射測驗
(C)興趣測驗
(D)智力測驗


10(A).

6. 根據 Gary D.Borich 的觀點,下列何者有助於課堂授課的清晰性?
(A)告知學習者課程目標
(B)使用差異化與自我調節的學習活動
(C)變化問題提問的類型
(D)運用合作性的分組活動


11(A).

5. 德國社會學家韋伯(Max Weber)認為理想的科層體制其核心價值是什麼?
(A)理性與效率
(B)溝通與協調
(C)多元與對話
(D)衝突與互惠


12(B).

情境題 45~47
       最近是學校的運動會,其中一項重要比賽就是大隊接力,這是凝聚全班團隊精神的重要機會,張老師運用課餘時間帶領同學緊鑼密鼓地練習;在預賽中,張老師的班級表現優異過關斬將,但是卻在決賽中,負責第二棒的同學在接棒時不慎掉棒,使得班上的速度大幅落後,也因而未能獲得獎項,比賽過後,全班十分氣餒,並且大家有意無意的指責第二棒的同學,認為他的失誤是造成這次無法奪得名次的主要原因;而第二棒的同學也不平的反擊,認為他已經很賣力了,是第一棒的同學沒有做好交棒的動作,才讓他沒接好;同學間你一言我一語的互相指責,班級氣氛十分緊張,這時張老師走進教室,引導同學進行正念 (mindfulness)練習,請同學閉上眼睛,專注在自己的呼吸上,感受自己吸氣時,空氣經過鼻腔—進入肺部—胸腔慢慢鼓起,然後感受吐氣時,空氣從肺部經過鼻腔慢慢呼呼出的感受;如此不斷練習五分鐘後,張老師請同學寫下來當大隊接力掉棒時,自己的心裡和身體的感受;接著請班上同學圍成一圈坐下,說出自己寫下的感受;最後請大家寫下來,為了這次比賽,自己和全班做了哪些努力?在一起準備的過程中,讓自己印象最深刻的感受是什麼?準備和比賽過程中,自己學習到了什麼?並且和全班 一起分享。

【題組】45. 請問張老師請班上同學專注感受呼吸的主要目的與策略是?
(A)自我克制
(B)自我覺察
(C)中止爭吵
(D)自我效能


13(D).

4. 司馬談〈論六家要旨〉曰:「其實易行,其辭難知。其術以虛無為本,以因循為用。無成埶,無常形,故能究萬物之情。不為物先,不為物後,故能為萬物主。」上述這段文字,最有可能是描述哪 一家的思想特色?
(A)法家
(B)陰陽家
(C)儒家
(D)道家


14(D).

5. 司馬談〈論六家要旨〉曰:「其實易行,其辭難知。其術以虛無為本,以因循為用。無成埶,無常形,故能究萬物之情。不為物先,不為物後,故能為萬物主。」上述這段文字,最有可能是描述哪 一家的思想特色?
(A)法家
(B)陰陽家
(C)儒家
(D)道家


15(D).

92.趙老師運用生活管理課程教導學生要依照場合選擇合適的衣服穿著,其中有一個目標是「學生能從圖片中歸納出不同場合的穿著要求」,這較屬於下列哪一個層次的認知目標?
(A)記憶
(B)理解
(C)應用
(D)分析


16(C).
X


3. 以下哪一個選項,最有可能是墨家的主張?
(A)視人之國若其國,視人之家若其家,視人之身若其身
(B)人皆有惻隱之心、羞惡之心、恭敬辭讓之心、是非之心
(C)鄰國相望,雞犬之聲相聞,民至老死不相往來
(D)抱法處勢,則治;背法去勢,則亂


17(D).

4. 司馬談〈論六家要旨〉曰:「其實易行,其辭難知。其術以虛無為本,以因循為用。無成埶,無常形,故能究萬物之情。不為物先,不為物後,故能為萬物主。」上述這段文字,最有可能是描述哪 一家的思想特色?
(A)法家
(B)陰陽家
(C)儒家
(D)道家


18(A).

39.以下何者非《十二年國民基本教育課程綱要》所明訂國語文之文本?
(A) 詩歌文本
(B) 抒情文本
(C) 說明文本
(D) 記敘文本


19(A).

10. 有關身心障礙學生個別化教育計畫,學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定;其餘在 學學生之個別化教育計畫,請問應於何時訂定?
(A) 開學前
(B) 開學後一周內
(C) 開學後二周內
(D) 開學後三周內


20(B).
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13. 老師認為學生犯錯時應予以懲罰,但必須考慮個案的特殊情境並在懲罰執行上做出適切的調整。此係基於下列何種性質的處罰理論?
(A)報應性的處罰
(B)感化性的處罰
(C)懲戒性的處罰
(D)恕道性的處罰


21(B).

39. 下列對於信度和效度的關聯之敘述,何者不正確
(A)信度低,效度一定低
(B)信度高,效度一定高
(C)效度高,信度一定高
(D)效度低,信度不一定低


22(D).

13. 對於教學理論的主張,何者錯誤?
(A)斯肯納 (Skinner) 教師藉著刻意安排的學習情境,透過各種增強策略,塑造出預期的行為。
(B)布魯納 (Bruner) 教學者在實際教學情境中,設法安排有利發現各種結構的情境,讓學習者主動去發現知識結構。
(C)奧蘇貝爾 (Ausubel) 學生能有意義連結認知學習的新、舊基模,而獲得新知的學習歷程。
(D)蓋聶 (Gagne) 崇尚個性了解,教學以自由選擇為前提,讓學生自由發展。


23(B).

35. 諮商理論中有關敘事治療(narrative therapy)為重要的後現代諮商理論,發展了許多重要的問話技巧來輔導案主,以解構並重寫其生命故事。試問「你做這件事時採取哪些步驟?首先做什麼?然後呢?」是屬於下列哪一種問話?
(A)意義性的問話
(B)發展故事的問話
(C)較喜歡的選擇的問話
(D)開啟空間的問話


24(A).

59.對於結構功能論的描述,何者為非?
(A) 代表性學者有孔德(A. Comte)、斯賓塞(H. Spencer)和布迪爾(P. Bourdieu)
(B) 把社會看作一個均衡、秩序、整合的系統
(C) 任何一種文化現象,不論是抽象社會現象,還是具體物質現象都具有一定的功能
(D) 十分注重研究社會運行和社會發展的平衡、協調的機制


25(D).

78.「負增強」與「懲罰」的比較何者正確?
(A) 兩者都可以塑造出適當的行為,只是手段不同
(B) 負增強乃是取消增強物,懲罰則是移除嫌惡刺激
(C) 負增強用來減少行為反應次數,懲罰則是增加行為反應次數
(D) 負增強在適當行為出現後施予,懲罰則是在不當的行為後施予


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