阿摩：檢討自己是成功的開始，檢討別人是失敗的開始
92分
(2 分58 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(A).

37. 小榮及小英是國小五年級學習障礙學生，有一天在資源班上語文課時，當小榮及小英閱讀 完一篇文章後，資源班王老師首先示範說出自己對文章的想法與問題，並將此問題寫在黑 板給學生看，再將可以解決問題的各種可能和學生討論，王老師示範完這些步驟後，小榮 及小英開始討論文章裡的問題，如同王老師剛剛示範完的步驟。請問王老師使用哪一種教 學法？
(A) 鷹架教學法(scaffolding instruction)
(B) 直接教學法(direct instruction)
(C) 多層次教學法(multi-level instruction)
(D) 工作分析教學法(task analysis instruction)



2(D).

39. 運動會增進記憶，是因為在有關記憶的腦部位中產生新的： 甲、長期記憶 乙、工作記憶 丙、神經元 丁、信號傳遞路徑
(A) 甲乙丙丁
(B) 乙丙丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁



3(C).

43. 小叮上課時可以依照老師的指示寫不同的作業，但卻無法一邊聽老師上課同時劃課本的重 點，請問他最可能有何種注意力的問題？
(A) 集中性
(B) 交替性
(C) 分散性
(D) 選擇性



4(A).有疑問
X


53. 依據 108 年 4 月 24 日新修正《特殊教育法》，以下何者為新修正事項？ 甲、幼兒園及各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生。 乙、直轄市、縣(市)主管機關應至少每四年辦理一次評鑑或依學校評鑑週期併同辦理。 丙、各級學校及試務單位不得以身心障礙為由，拒絕學生入學或應試。 丁、加強辦理普通班教師、特殊教育教師及相關人員之培訓及在職進修，以利訂定個別化 教育計畫。
(A) 甲乙
(B) 甲乙丙
(C) 乙丁
(D) 乙丙丁



5(B).

3. 鄭教師針對特教班學生亂發脾氣、打人等攻擊性行為，實施下列行為改變的過程。她最可能使用哪一種行為處理的方法？

(A)行為教導策略
(B)正向行為支持
(C)功能性評量
(D)刺激控制 .



6(D).

16.古老師根據以下步驟，對特教班學生進行評量與教學，這 是哪一種評量方式的應用？ 5ee5c24b4b5fe.jpg
(A)動態評量
(B)課程本位評量
(C)標準參照評量
(D)實作評量





7(B).

1. 身為心評教師在選用相關測驗工具鑑定身心障礙學生過程中，下列關於測量標準誤的敘述，何者是正確的﹖
(A)無法估計測驗的真實分數
(B)測驗的錯誤分數無法解釋
(C)測量標準誤應由專家質化推估
(D)與測驗的信度沒有關聯性



8(C).

6. 「正向行為支持」與下列哪項較無關？
(A)行為改變技術
(B)應用行為分析
(C)生態評量
(D)功能評量



9(B).

16. 下列對智力理論的敘述中，何者較為正確？ ①吉爾芙德(Guilford)提出智能結構論，認為智能包含心理運作、內容以及產品三個層面 ②斯皮爾曼(Spearman)提出二因子論，一為流動智能、另一為晶體智能 ③嘉德納(Gardner)提出多元智能理論已被廣泛應用於資優教育上 ④斯騰伯格(Sternberg)提出智能三元論，認為智能包含後設成分、表現成分以及知識獲取成分
(A)①②③④
(B)①③④
(C)③④
(D)①④



10(A).

19. 資源班簡老師在上課時，將教學投影片的重點以紅字標示，並請學生將紅字的關鍵字抄在學習單上。請問這是哪一種教學提示策略的運用？
(A)刺激內提示
(B)刺激外提示
(C)感統提示
(D)口語提示



11(A).

31. 十二年國教的推動鼓勵普教與特教教師進行跨領域/科目之協同教學。教師先將班級學生分成一組大團體和一組小團體。大團體教導正 常上課進度，小團體進行特殊課程或補救教學。這是屬於哪一種協同教學模式？
(A)替代教學法(alternative teaching)
(B)直接教學(direct teaching)
(C)團隊教學法(team teaching)
(D)分站教學法(station teaching)



12(D).

32. 下列對語言發展的敘述中，何者較為正確？ ①班杜拉(Bandura)認為語言發展是經驗論 ②杭士基(Chomsky)認為語言發展是天賦論 ③斯肯納(Skinner)認為語言發展是經驗論 ④維高斯基(Vygotsky)認為語言發展受社會文化影響
(A)②④
(B)①②④
(C)①③④
(D)①②③④



13(A).

33. 下列的敘述中，何者較為正確？ ①布魯納(Bruner)認為兒童的發展並不是隨著年齡，而是環境和教育作用而來的 ②維高斯基(Vygotsky)認為在成人或有能力的同儕協助之下，對兒童的發展較有幫助 ③布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)認為要了解個體發展，就必須了解其生活系統 ④卡芬頓(Covington)提出自我價值論，認為自我價值感是個人追求成功的內在動機
(A)①②③④
(B)①③
(C)②③④
(D)②④



14(A).

34. 以下何者非為區分學習障礙與學業低成就的主要因素？
(A)智力測驗結果低下
(B)缺乏適當教育機會
(C)持續性的教學不當
(D)使用非母語進行學習



15(A).

37. 下列的敘述中，何者較為錯誤？
(A)盧梭(Rousseau)認為城鄉差距會影響學生的學習成就
(B)洛克(Locke)認為健康的心靈寓於健康的身體，應重視體育教學
(C)康德(Kant)認為人天生就有善良的意志，服從善良意志的道德命令是一種義務，而不是為了外在的目的
(D)杜威(Dewey)認為教育即生活、即生長、即經驗的改造



16(A).

2 若學生的目標是增加與同學間的互動，老師安排異質性分組，讓特生與其他學生一起完成某項工作，老師主 要運用的課程調整方式是？
(A)隱性支持
(B)同儕協助
(C)成人協助
(D)活動簡化



17(C).

3 在學前融合的班級中普通及特殊幼兒同在一組上課時，課程的終點目標(最難的目標)應以誰為主？
(A)普通幼兒
(B)特殊幼兒
(C)程度最好的幼兒
(D)不需設定



18(B).

4 老師教小明透過面部表情的識別、進而對引發情緒情境的認知和理解，老師主要想培養小明哪一方面的情緒 能力？
(A)情緒調節
(B)情緒理解
(C)情緒辨識
(D)情緒表達



19(A).
X


7 呂老師為了建立融合班上幼兒「持續專注聆聽繪本故事的能力」，來替代隨機插話的行為，便對專注聆聽的幼 兒採取積極的眼神接觸，同時以手指著耳朵的非語言提示，打斷未專注聆聽幼兒的插話行為，持續實施一段 時間並紀錄行為，發現幼兒專注聆聽故事的頻率與維持時間逐漸提高且趨向穩定。這是哪一種理論基礎的運 用？
(A)認知建構
(B)鷹架與中介引導
(C)運用行為分析
(D)制約與行為反應



20(B).

8 小強的個別化教育計畫中有一項目標為：「會穿鞋並扣上魔鬼氈，10 次中能做到 8 次。」請問以下有關執行 嵌入式學習機會的做法何者正確？
(A)利用大團體活動時，老師帶著全班幼兒做穿鞋練習，讓小強跟著大家學習穿鞋
(B)出去戶外場穿鞋時，教導小強穿鞋
(C)請家長在家裡教小強穿鞋
(D)由巡迴輔導教師抽離教導小強穿鞋



21(C).

14 發展遲緩幼兒小宇常在老師講課時插嘴、搶話，老師在課前就跟他約定，並用圖卡提醒他：「老師說話時，請 你不要講話；但老師每隔 5 分鐘會讓你回答問題，所以你要專心聽課，問題就在老師講的內容裡。」這是哪 一種前事控制策略之應用？
(A)改變引發目標行為的立即前事
(B)分散引發目標行為的立即前事
(C)增加引發正向行為的立即前事和後果價值
(D)消除或減少引發目標行為的立即前事



22(D).

28 老師想了解小明分心的情形，於是在學習區活動時，觀察小明 15 分鐘並記錄下在期間小明分心事件中的具 體語言和行為表現。請問此為下列哪一種資料收集方法？
(A)事件檢核
(B)時距紀錄
(C)時間取樣
(D)軼事紀錄



23(D).

37 下列哪一項服務最切合以家庭為中心的親職目標？
(A)按照家庭提出的要求來規劃服務
(B)協助家庭盡量多使用和依賴各項補助
(C)在服務過程盡量使用專業團隊多數成員使用的語言以利溝通
(D)讓家庭更了解幼兒評量的結果



24(D).

43 小華自閉症 3 歲幼兒，可理解簡單的指令，偶會發出一兩個音，大多以哭鬧表達需求，讓老師相當困擾，現 階段的輔導重點為何？
(A)當小華哭鬧時，鼓勵他說出自己的想法
(B)確認行為情緒問題
(C)利用繪本讓小華練習短句仿說
(D)建立溝通管道



25(B).

45 以人導法協助視覺損傷學生行動時，視覺損傷者應走在引導者右(左)後側方，當引導者與視覺損傷者身高相 同時，視覺損傷者應該抓著引導者的哪個身體部位？
(A)肩部
(B)手肘上方
(C)手肘
(D)手肘下方



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qqbbhihi剛剛做了阿摩測驗，考了92分