阿摩：人因夢想而偉大，沒有夢想的人，就沒有人生
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【精選】 - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)2024~2015難度:(121~130)
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1(C).

4.劉老師為能掌控學生上課時的注意力，安排ㄇ字型學生座位，上課時採異質分組，進行小組討論與學習。除課本內容外，劉老師還編製許多加深加廣的教材，要求學生課前預習與課後複習。請問，劉老師的教學較偏向何種教育理念？
(A)精熟學習
(B)協同教學
(C)學習共同體
(D)生命共同體



2(D).

19.張老師計劃以「社會計量法」來安排學生座位時，會優先考量下列哪一方式？
(A)按照學生的成績高低安排座位
(B)按照學生的身高大小安排座位
(C)讓上課表現良好學生先選座位
(D)按照學生的同儕喜好安排座位



3(C).

23. 根據「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」，教師處理學生的違規行為時，下列何者並非合理的處罰方式？
(A)在教室後面罰站二十分鐘
(B)經學務處和隔壁班教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學習
(C)經班會決議通過並徵得家長會同意後，在班規中明訂處以一百元的罰款
(D)在教室安排一堂課的「特別座」，暫時讓學生與其他同學保持適當距離



4(B).有疑問

5.「十二年國民基本教育課程綱要」的總綱列有「彈性學習課程」。下列何者較不符合 其內容？
(A)由學校開設跨領域/科目相關的學習活動，讓學生依興趣及能力分組選修
(B)與國民中小學九年一貫課程綱要「彈性學習節數」的意涵及課程規劃方式相同
(C)由學校發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力
(D)由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，落實學校本位及特色課程



5(A).有疑問

26.教師應關注學生對課程內容的深度學習。下列有關「戰爭」的教學目標，何者不能 達成較高層次的認知學習結果？
(A)說明歷史上主要戰役的起因
(B)批判各重要戰役將領的功過
(C)提出避免衝突與戰爭的解決方法
(D)以難民立場撰寫「致聯合國信」



6(C).有疑問

26.下列何種說法，比較符合價值澄清法的特性？
(A)較關切價值形成的結論，而非價值形成的過程
(B)教師宜鼓勵學生依據大多數人的想法選擇價值
(C)基本前提是沒有人可傳輸絕對正確的價值給其他人
(D)價值形成是自我內省的過程，無須公開自己的選擇



7(B).

21.黃老師想落實學生兼具知識、技能及情意等三面向的學習，他規劃在課堂上引導學生認識海洋的塑膠汙染源，並透過影片讓學生感受塑膠危害的嚴重性。黃老師可以再 增加下列何種學習活動？
(A)請學生舉例說明政府推動的減塑措施
(B)利用回收的寶特瓶製作日常生活物品
(C)比較各國海域所遭遇的塑膠汙染現況
(D)請推動減塑措施的業者來說明其作法



8(C).

9.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，下列何者屬於非正式課程？
(A)補救教學
(B)藝術、體育
(C)園遊會、運動會
(D)學生自主學習



9(A).

12.多元評量可以指涉下列何種意義？
甲、多元的評量目的
 乙、多元能力的評量
 丙、多元的評量方式
 丁、多元文化的評量
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁



10(A).

5.奧蘇貝爾(D. Ausubel)主張教師要善用前導組織，並把學習內容加以組織，有系統地 提供給學生。此主張是為達成以下何種目的？
(A)促進有意義的學習
(B)引發學生學習動機
(C)確定學生起點行為
(D)回饋學生表現行為



【非選題】
二、問答題（請以黑色或藍色原子筆或鋼筆於答案卷上作答）每題10分，共30分 1.教師如何透過班級經營，營造良好的班級氣氛？試簡述之。



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廖如萍剛剛做了阿摩測驗，考了100分