1(D).下列何者是屬於同時性的效標關聯效度？
(A)讓高中生考大學聯考，追蹤其入學一年後的學業成績與當初大學聯考成績的相關。
(B)對大學聯考的測驗題進行因素分析，看測驗結構與所測量的能力結構是否符合。
(C)對大學聯考的測驗題目內容進行，看各科內容的題數比例與評量目標是否符合。
(D)找大學一年級學生來考大學聯考題目，求出他們的學業成績與大學聯考成績的相關
2(C).11.下列哪一個教育政策，目前還未達全國各級學校普遍實施？
(A)性別平等
(B)友善校園
(C)健康促進
(D)生命教育。
3(B).X
11. 常模跟常態常常讓人搞不清楚，下列哪些描述是正確的?
(A)常模一定是常態
(B)常態是指某個測驗的正常或平均表現，是指是一個測驗在標準化的過程中獲得的
(C)常模的基礎是指
一個很大而且可以組成的一個標準化樣本
(D)常模是包括在常態裡面的一種形式。
4(A).有關「團體治療法」，下列敘述何者為真？
(A)行為失常者的情緒困擾表現在不能與人和諧相處
(B)以參加團體活動作為心理治療之前的熱身活動
(C)實施時間並不比「個別治療法」經濟
(D)團體成員雖不能彼此支持，但均可由治療者得到情緒支持。
5(B).心理疾病的治療方法中，有關行為治療法，乃是直接就患者失常的行為為治療的對象，此即所謂「行為改變技術」。當運用古典制約學習歷程中，負增強作用對已有反應經由懲罰而阻止的原理，消除原有的不良行為，稱之為
(A)系統脫敏法
(B)厭感制約法
(C)操作制約法
(D)仿效法。.
6(D).X
54.（a）頭痛醫頭，腳痛醫腳。（b）與其修理成人，不如建造兒童。（c）與其送他一條魚，不如教他釣魚的技巧。（d）只有學生問題，沒有問題學生。（e）一盎司的預防勝過十盎司的治療。上述哪些是輔導基本原則中對「預防重於治療」的闡述？
(A)（b）（e）
(B)（e）
(C)（a）（b）（d）
(D)（b）（c）
7(D).138. 以下哪個階段諮商員的工作內容是以服務學生工作為重?
(A) 小學
(B) 初中
(C) 高中
(D) 高中後
8(C).X
下列何者不是生涯輔導與職業輔導的不同？
(A)生涯輔導涉及角色統整、性別刻板印象等議題
(B)生涯輔導除安置個人目前職業更轉而對未來可能選擇做準備
(C)職業輔導發展於前，生涯輔導包括範圍較廣
(D)職業輔導較能協助當事人覺察生涯的社會化
9(D).強調諮商員要與當事人有真實的接觸，透過一連串的實驗來幫助當事人覺察到他面對問題時特別的因應方式，並且從中發現新的選擇，負起改變的責任。此種諮商取向是？
(A)完形治療
(B)個人中心治療
(C)後現代取向治療
(D)現實治療
10(C).下列哪個不是女性主義治療主要所使用的技巧?甲.權力干預 乙.重新詮釋 丙.接觸 丁.自我肯定訓練
(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁
11(D).國民小學輔導教師在輔導有適應困難的兒童時，下列何者是需要優先考量的因素?
(A)不適應行為發生的頻率
(B)不適應行為的類型
(C)兒童的同儕關係
(D)兒童所處的環境背景
12(A).X
41.下列針對協助亞斯伯格症兒童人際關係的輔導策略，何者可能是較無效的：
(A)認知行為的合理信念重建
(B)人際動力導向的頓悟與宣洩之引導
(C)運用社交情境故事來討論和進行示範
(D)採用社交問題解決策略來演練。
13(D).22. 國民小學國民中學及直轄市縣(市)政府置專任專業輔導人員辦法規定，專任專業輔導人員之服務內容不包括下列何者：
(A)學生學習權益之維護
(B)家長輔導專業諮詢
(C)學生與其社會環境評估
(D)輔導教師專業督導。
14(B).2.經繁星推薦入學第一類學群至第七類學群錄取的學生，無論錄取否，都 不可參加個人申請的報名。而牙醫系、中醫系、醫學系等第八類學群，則在通過 成績篩選後，就不得再於個人申請的管道中’報名同一所大學之同一科系。
(A)O
(B)X
15(C).50.在諮商的時候，輔導老師想要確定自己所理解的，正是當事人所關切的，此時輔導
老師最適合使用下列何種技巧？
(A)摘要技巧
(B)具體化技巧
(C)簡述語意
(D)傾聽技巧
16(A).13. 功能性評估是行為治療法的評估特色之一，評估的重點有三
個，以下何者為非？
(A)行為發生的情境
(B)行為的前置因素
(C)行為本身
(D)行為的結果
17(C).39.下列哪一項是艾里斯(A. Ellis)理性情緒行為學派經常使用的心理諮商技術？
(A)隱喻、理性情緒想像、攻擊羞愧感練習
(B)駁斥非理性信念、幽默的學習、過度類化
(C)執行認知家庭作業、幽默的學習、攻擊羞愧感練習
(D)系統減敏法、改變當事人語言、執行認知家庭作業
18(C).28協同合作（collaboration）諮詢的問題解決階段是：
甲、發展完成目標的策略計畫 乙、檢視目標達成以評估進度 丙、定義共享內容
丁、採取行動 戊、共同參加
(A)甲、丙、丁、戊、乙
(B)乙、甲、丙、戊、丁
(C)戊、丙、甲、丁、乙
(D)丙、戊、甲、丁、乙
19(D).X
10. 關於選擇性緘默症（Selective Mutism）的描述，下列何者正確？
(A)選擇性緘默症兒童能在家中正常溝通對話，但入小學後的第一個月在學校都不與人說話或回應教師提問
(B)需以具備篩檢認知功能、說話能力與語言之測驗評估疑似有選擇性緘默症的兒童
(C)選擇性緘默症兒童個性為害羞、敏感，並且有社交恐慌症反應
(D)選擇性緘默症兒童的內向與面對自己時的焦慮，不適宜採用自我楷模學習（Self-Modeling）的處遇方式試題
20(C).2. ( )學生跟輔導老師表示自己近期常被同學藏書包，並且同學還把我叫到其
他地方打，要我不能跟其他人說，試問下列哪一種回應最接近「實質性支持」的
回應方式？
(A) 當同學不喜歡你的時候，你覺得很不好受
(B) 你知道這樣的行為其實是霸凌嗎？
(C) 你受傷的地方有擦藥嗎？我會去了解狀況並多宣導霸凌事件。
(D) 你能來跟老師說你的困難和遭遇，我想這是一件不容易的事情。
21(D).X
44. 下列教學活動設計何者最為符合綜合活動領域素養導向教材編寫原則？
(A)趙老師針對學習表現「1d-IV-1 覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。」設
計教學活動：透過猜測情緒的活動讓九年級學生認識情緒，接著教導學生練習駁斥非理性信念，最後提醒學生
體認 EQ 的重要，課後要記得在生活中選擇適用的策略來調適情緒
(B)錢老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。」設計教學活動：
透過賓果及配對活動，讓八年級學生認識 Gardner 所提出的八種多元智能，接著進行八種多元智能的體驗活動，
最後透過多元智能檢核表瞭解自己優勢與劣勢的多元智能
(C)孫老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。」設計教學活動：
引導七年級學生從回顧國小經驗中覺察個人特質與多元能力，認知個人多元能力促進學生悅納自己尊重他人，
接著透過訪問師長及學長姐分析國中所需特質能力，最後與個人現況核對省思並建構國中三年自我成長的目
標
(D)李老師針對學習表現「2a-IV-2 培養親密關係的表達與處理知能。」設計教學活動：透過快問快答活動使八年
級學生釐清喜歡和愛的分別，並教導學生認識感情五階段以及愛情三元素，最後以學習單評量學生是否瞭解理
想愛情所需要的元素
22(C).19. 以下何者不是專輔老師的角色職責?
(A)支持者
(B)領導者
(C)教學者
(D)評估者
23(B).41.下列何種座位安排方式使前排和中央地帶構成行動區域(theactionzone)，學生更容易專注於
個人作業，但比較不利於小組活動？
(A)馬蹄式
(B)行列式
(C)叢集式
(D)圓圈式
24(B).X
58. 有關兒童及少年福利與權益保障法(總統華總一義字
第 11000003501 號令)規定，下列何者不正確？
(A)孕婦不得吸菸、酗酒、嚼檳榔、施用毒品
(B)兒童及少年不得吸菸、飲酒、嚼檳榔
(C)新聞紙不得刊載過度描述血腥、色情細節之文
字或圖片
(D)為確保兒童及少年之受教權，縣市政府得依強迫入
學條例要求學齡學生到校就學
今日錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗
Joy Hsieh剛剛做了阿摩測驗，考了70分
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