1(C).11. 常模跟常態常常讓人搞不清楚，下列哪些描述是正確的?
(A)常模一定是常態
(B)常態是指某個測驗的正常或平均表現，是指是一個測驗在標準化的過程中獲得的
(C)常模的基礎是指
一個很大而且可以組成的一個標準化樣本
(D)常模是包括在常態裡面的一種形式。
2(D).X
10. 關於選擇性緘默症（Selective Mutism）的描述，下列何者正確？
(A)選擇性緘默症兒童能在家中正常溝通對話，但入小學後的第一個月在學校都不與人說話或回應教師提問
(B)需以具備篩檢認知功能、說話能力與語言之測驗評估疑似有選擇性緘默症的兒童
(C)選擇性緘默症兒童個性為害羞、敏感，並且有社交恐慌症反應
(D)選擇性緘默症兒童的內向與面對自己時的焦慮，不適宜採用自我楷模學習（Self-Modeling）的處遇方式試題
3(D).X
44. 下列教學活動設計何者最為符合綜合活動領域素養導向教材編寫原則？
(A)趙老師針對學習表現「1d-IV-1 覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。」設
計教學活動：透過猜測情緒的活動讓九年級學生認識情緒，接著教導學生練習駁斥非理性信念，最後提醒學生
體認 EQ 的重要，課後要記得在生活中選擇適用的策略來調適情緒
(B)錢老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。」設計教學活動：
透過賓果及配對活動，讓八年級學生認識 Gardner 所提出的八種多元智能，接著進行八種多元智能的體驗活動，
最後透過多元智能檢核表瞭解自己優勢與劣勢的多元智能
(C)孫老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。」設計教學活動：
引導七年級學生從回顧國小經驗中覺察個人特質與多元能力，認知個人多元能力促進學生悅納自己尊重他人，
接著透過訪問師長及學長姐分析國中所需特質能力，最後與個人現況核對省思並建構國中三年自我成長的目
標
(D)李老師針對學習表現「2a-IV-2 培養親密關係的表達與處理知能。」設計教學活動：透過快問快答活動使八年
級學生釐清喜歡和愛的分別，並教導學生認識感情五階段以及愛情三元素，最後以學習單評量學生是否瞭解理
想愛情所需要的元素
4(D).58. 有關兒童及少年福利與權益保障法(總統華總一義字
第 11000003501 號令)規定，下列何者不正確？
(A)孕婦不得吸菸、酗酒、嚼檳榔、施用毒品
(B)兒童及少年不得吸菸、飲酒、嚼檳榔
(C)新聞紙不得刊載過度描述血腥、色情細節之文
字或圖片
(D)為確保兒童及少年之受教權，縣市政府得依強迫入
學條例要求學齡學生到校就學
今日錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗
Joy Hsieh剛剛做了阿摩測驗，考了50分
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