1(B).以下關於「融合教育」的敘述，何者錯誤？
(A)融合教育比較經濟
(B)不需要成立隔離式的特教班
(C) 普通學生可以獲益
(D)普通教師可以獲益
2(A).關於「障礙」的觀點，基本上有兩大模式，下列何者係「醫學與心理模式」的概念？
(A)個人的缺陷，可以用醫學或心理計量的方式客觀評估測量
(B)自我認定的缺陷，當事人自己賦予自已障礙的觀念而形成
(C)生理上的缺陷進而造成心理上的障礙，單純由心理上造成的障礙，不屬此類
(D) 在社會脈絡中，人類主觀的為特殊族群賦予障礙的觀念，是人所建構出來的
3(C).X
國內目前身心障礙學生的安置，以下列何種型態比例最高？
(A) 特殊學校
(B)分散式資源班
(C)自足式特教班
(D)普通班接受特教服務
4(D).下列那一項有關「個別化教育計畫(IEP)」的描述不正確?
(A)學校應對每位身心障礙學生擬定 IEP
(B)IEP 應於開學後一個月內訂定完成
(C)應屆畢業學生之 IEP 內容應包含轉銜服務項目
(D) 特殊教育學生的個管教師負責擬定特殊教育學生之 IEP
5(A).下列何者係「正向支持行為(positive behavior support, PBS)」與「介入反應模式 (response to intervention, RTI)」共同具有的理念／策略？
(A)多層次教學(multitiered instruction, MI)
(B)區分性教學(differentiated instruction, DI)
(C)最少限制環境(least restricted environment, LRE)
(D) 通用課程設計(universal design for learning, UDL)
6(D).6. 提出「學習階層」，認為任何內容的學習，都有一種最合理、最適當的學習順序，並主張教
師應當評鑑學生的先備條件以決定其學習順序，其代表學者是：
(A) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)
(B) 布魯納(J. S. Bruner)
(C) 班杜拉(A. Bandura)
(D)蓋聶(R. M. Gagne)
7(D). 31. 現在有許多教育工作者使用介入反應模式（Response To Intervention, RTI）來幫助學習障礙學
生。下列關於 RTI 模式的敘述何者為正確？
(A) RTI 是一個預防學習障礙出現的教學模式
(B) 在普通班教室中實施高品質教學，若學生沒有充分反應就進行個別教學
(C) RTI 模式的主要負責人為資源班教師
(D)藉由「實證本位教學」來預防學業失敗
8(A).32. 小華是一位多重障礙重度的學生，「當問小華問題時，在問連續十個問題有八個問題回應，
每個問題在三秒內會以注視、指出圖像來回應」。如果採用這種方式來評估學生進步時，所
考慮的行為型態，請問下列哪一項是屬於這種行為型態？
(A) 行為的頻率與行為的延宕
(B) 行為的頻率與行為的持續期間
(C) 行為的延宕與行為的持續期間
(D)行為的持續期間、行為的頻率與行為的延宕
9(B). 42. 新生兒在初生後的五分鐘內所做的 Apgar test 身體健康檢查包括：
(A) 心跳、呼吸、頭圍、肌肉張力
(B) 心跳、呼吸、肌肉張力、一般身體檢查（包括皮膚顏色）
(C) 頭圍、皮膚顏色、肌肉張力、心跳、呼吸
(D)身高、肌肉張力、心跳、呼吸
10(C).有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的
方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？
(A)海德(F. Heider)
(B)奧斯古(C. E. Osgood)
(C)費斯汀格(L. Festinger)
(D)奧波(G. W. Allport)
11(B).根據研究結果，下列哪一項不是聽障學生說話的問題？
【題組】8. 延續上一題所得的聽障學生的說話問題，這些主要反應在語言那些方面的問題？
甲、語音 乙、語意 丙、語法 丁、語用
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丙
12(B).25.有甲、乙、丙、丁四位學生參加資優班學科能力測驗，其語文成績依序為 80、86、84、82，其數理成績依序為 86、80、82、84。
已知全體考生語文成績平均數 60，標準差 10，數理成績平均數 50，標準差 15。試問轉換成標準分數後，兩科的平均成績誰最好？
(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁
13(B).28. 下列哪一個網站，教師最易查得特殊教育相關研習資訊？
(A) 有愛無礙
(B) 全國特殊教育資訊網
(C) 教育部特殊教育通報網
(D) 國教署特教網路中心
14(C).19. 進行身心障礙學生教學時，教師應完全褪除給學生的
協助與直接指導，以測試學生學習的成果，這是當學
生處於下列哪一個學習階段？
(A)基準期
(B)習得期
(C)維持期
(D)類化期
15(A).X
23. 小明是一個口語表達能力不錯，卻有嚴重書寫障礙的
學生，雖然可以拼音，但常記不住國字怎麼寫，以致
於作文總是非常簡短，言之無物。針對小明的問題，
老師可以怎樣協助他？
(A)利用語意構念圖幫小明整理心中的想法
(B)使用電腦打字協助小明快速的寫出文句
(C)教導小明應用自我監控檢核表檢查文章內容
(D)幫助小明設定目標、提出概念及安排段落順序
16(D).30. 小平是九年級的自閉症學生，學業成績不佳，但在藝
術與人文領域表現出色，他平常最喜歡談論的是各種
神明的故事。父母希望他繼續升學職業學校，朝藝術
領域發展，將來繼承家裡經營的佛像木雕生意。下列
哪一項有關小平的學習規劃是目前最需要的？
(A)進行學科補救教學，提升小平會考成績
(B)以社會性故事教導小平，如何跟店裡客人的互動
(C)實施生態評量分析未來所需能力，協助小平成功轉
入職場
(D)蒐集小平藝術與人文領域作品，協助將來十二年適
性安置
17(A).X
32. 教師直接觀察和記錄班上注意力缺陷過動症學生，上
課未經允許就說話打斷老師講課的行為頻率。為達上
述目的，教師宜採用下列哪一項行為記錄法較為適宜？
(A)持續時間記錄(duration recording)
(B)間距時間記錄(interval recording)
(C)連續時間記錄(continuous recording)
(D)片刻時間取樣(momentary time sampling)
18(A).34. 小珠的個別化教育計畫中所擬定的學期目標有一項為
「能單腳站立 2 分鐘」。 這是採用下列哪一種評量的
標準？
(A)反應持續的時間
(B)反應持續的速度
(C)反應持續的正確性
(D)反應持續的精熟度
19(C).39. 針對學生注意力缺陷的問題，資源班老師在設計課程
時，下列哪一項安排較不適當？
(A)排除外在干擾
(B)以色筆標記重點
(C)提供充分練習機會
(D)指導學生做選擇性注意的活動
20(B).2. 下列有關身心障礙學生升學大專校院相關規定的描述，何者正確？
(A) 《身心障礙學生升學大專校院甄試》之招生名額依障別分為視障、聽障、自閉
症、腦性麻痺、學習障礙、情緒行為障礙及其他障礙等組別
(B) 未經鑑輔會鑑定為身心障礙但持有仍在有效期間的身心障礙證明者也可報考
《身心障礙學生升學大專校院甄試》
(C) 現行規定大學各學系需採外加招生名額 2%於一般入學管道招收身心障礙學生
(D) 聽覺障礙學生可申請免檢定高中英語聽力測驗
21(D).7. 有關身心障礙學生的鑑定標準，下列描述何者正確？
(A) 接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之 1000 Hz、2000 Hz、4000Hz 聽閾平均值，
7 歲以上達 25 分貝以上者為聽覺障礙學生
(B) 智能障礙學生其除明顯有適應困難外，亦需符合心智功能明顯低下或個別智力
測驗結果在百分等級 3 以下
(C) 情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙
不需排除智能、感官或健康等因素直接造成之結果
(D) 語言障礙類型包括構音異常、嗓音異常、語暢異常、語言發展遲緩
22(B).21.特教學校國小部老師們為了強化新生順利完成幼小課程銜接，特別於開學的前兩週根據學
生熟悉的幼兒園作息與活動進行教學與引導……下列哪一項最貼近前述的課程規劃與實
踐？
(A)實用課程
(B)經驗課程
(C)替代課程
(D)核心課程
23(D).47.相當重視小組教學時班級常規的建立，例如：要求學生坐好，大聲唸，以彈指方式請全部
學生一起回答，固定說「換老師」，「跟我一起說」，「換你們」，教學口條一致，學生較快
掌握上課規矩，心力集中於學習者是屬於哪一種教學法？
(A)建構式教學法
(B)發現式教學法
(C)自然情境教學法
(D)直接教學法
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