阿摩：患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望，盼望不至於羞愧
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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(A).

28. 有關「成就目標」的說明，下列何者不正確？
(A)班級布告欄常展示最優秀作品或頂尖學生的榮譽榜，將有助精熟目標的發展
(B)愛現型表現目標有時會有非常正面的影響，尤其是與精熟目標結合的情況
(C)學生可能同時擁有精熟目標及表現目標
(D)兒童在學齡前，似乎主要著重在精熟目標，但從小學到中學，表現目標會變得越來越普遍



2(E).

92. 現行教師專業發展評鑑規準有四個層面，其中「研發教材、教法或教具」係屬於哪一個層面的指標？
(A)敬業精神與態度
(B)研究發展與進修
(C)班級經營與輔導
(D)課程設計與教學
(E)專業精進與責任



3(B).

35. 下列哪一位學者反對施金納（B. F. Skinner）主張個體對刺激情境產生機械式反應的觀 點，而強調個體受刺激與表現反應間中介作用之內在心理歷程？
(A)馬斯洛（A. H. Maslow）
(B)班都拉（A. Bandura）
(C)皮亞傑（J. Piaget）
(D)維高斯基（Vygotsky）



4(C).

68.在社會課時，李老師要學生討論安樂死合法化的議題，在一番激烈討論之後，李老師拋出一個問題： 「國家是否可以制定法律決定無犯罪者的個人生命呢？」依據郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展 階段理論，李老師此問題可激發學生哪一個階段的道德思考？
(A)避免懲罰取向
(B)遵守法規取向
(C)普遍倫理取向
(D)社會契約取向。



5(B).

11. 學校在排課時教學組長常和老師發生衝突，後來學校召開相關會議取得大家有共識的排課 原則，以後並以此作為排課依據，如果老師仍有意見，可提相關會議修改排課原則。此種 衝突因應，是採取湯瑪斯（K. W. Thomas）的何種方式？
(A) 妥協（compromising）
(B) 統合（collaborating）
(C) 順應（accommodating）
(D) 逃避（avoiding）



6(B).

4.人類的發展牽涉到個人的身心發展與社會人際互動的薰陶，雙向的交互影響才能發展出符合社 張 會期許、心理健全的個體。人類最重要的第一個社會化階段會在下列哪一個階段進行，也是將社 會化的對象從生物人轉變為社會人的重要階段？
(A)再社會化(re-socialization)
(B)主要社會化(primary socialization)
(C)繼續社會化(continuing socialization)
(D)預期社會化(anticipatory socialization)



7(D).

84.下列哪一項方案與「行為功能評量」無關？
(A)行為功能介入方案
(B)行為問題三階段預防模式的次級介入方案
(C)全校性正向行為支持方案
(D)學習扶助方案。



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