1(D).認知治療與理情行為治療的異同，何者有誤？
(A)認知治療認為問題來自個體不正確的結論；理情行為治療認為問題來自於非理性信念。
(B)認知治療強調蘇格拉底式的對話；理情行為治療則相當指導性、說理性與面質性。
(C)兩者都是主動的、指導的、有時間限制及有結構性的治療法。
(D)理情行為治療強調治療關係的品質是重要基礎；認知治療則不認為溫暖的關係是必要的，強調教育性進行諮商。
2(A).X
27.對測驗題目進行試題分析（item analysis）主要用意為何？
(A)檢驗題目的構念效度
(B)檢驗題目的折半信度
(C)檢驗題目的品質
(D)檢驗學生的學習程度
3(D).X
28. 輔導教師在帶領小學生人際諮商團體的初期，以下何者作為較不適當？
(A)小明抗拒參加團體，領導者請他到旁邊觀察，想參與時再進來團體
(B)領導者和成員一起討論團體規範後，將規範以海報貼出來以提醒大家
(C)小華和大明私下說話不停，領導者反映此時此刻的團體，並請他們評論
(D)領導者在團體中得知小華和大明是好朋友，活動時引導他們與其他成員有更多互動
4(C).X
14. 以後現代觀點進行心理治療的學派，其主要治療作法，以下哪一項較不適用？
(A)完成晤談作業
(B)提供回饋給當事人
(C)提問
(D)詮釋
5(D).X
27. 關於學生輔導資料與紀錄的建置、運用與保存之原則，何者正確？
(A) 所有學生資料與紀錄都需保密
(B) 未具法定職權者應迴避處理學生輔導資料
(C) 自學生畢業或離校後三年，應把學生輔導資料與紀錄銷毀
(D) 受輔學生及其法定代理人無權限請求補充或更正輔導資料訊息。
6(B).X
46.自我防衛機轉可以幫助個人因應焦慮與避免自我被焦慮所淹沒（擊潰）。例如：在集中營裡的囚犯，為了要削減他們
強烈的焦慮，會透過認同侵略者的方式來接受敵方的價值觀。上述例子為防衛機轉中的哪一種？
(A)內射作用
(B)認同作用
(C)退化作用
(D)反向作用
7(A).3. 近三年來，性別平等教育法與性別平等教育法施行細則有許多條文陸續修改當中，下列修
正條文之敘述，何者有誤？
(A) 性別平等教育法第 27 條，加列「行為人如為學生者，轉至其他學校就讀時，主管機
關及原就讀之學校認為有追蹤輔導之必要者，應於知悉後三個月內，通報行為人次一就
讀之學校。」
(B) 性別平等教育法第 27 條，加列「行為人為學生以外者，轉至其他學校服務時，主管
機關及原服務之學校應追蹤輔導，並應通報行為人次一服務之學校。」
(C) 性別平等教育法施行細則第 13 條，針對性別平等教育涵蓋課程，將「同志教育」移
除，並加入「認識及尊重不同性別、性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向教育，及
性侵害、性騷擾、性霸凌防治教育等」。
(D) 性別平等教育法加列第 27-1 條，內容規定學校聘任、任用之教育人員或進用、運用之
其他人員，經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性侵害、性
騷擾、或性霸凌之行為，學校應予解聘、免職、終止契約關係或終止運用關係。
8(A).X
1.學生發生自傷、自殺行為時，學校教育、輔導人員須進行相關通報，引入資源，協助學生。下列有關通報事宜，何者正確？
(A) 自殺防治通報系統由教育部管轄，學校人員須於知悉學生有自殺行為情事時，進行線上通報。
(B) 自殺防治通報之前，須經個案同意，始得進行通報事宜。
(C) 有自傷的想法，但沒有行動，不須做校安通報。
(D) 「自殺企圖行為」是指個案企圖或嘗試自殺，且已有實際行動，泛指自殺未遂的行為。
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