阿摩：學力代表過去，財力代表現在，學習力代表未來。
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【特定試卷】112 年 - 112 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：普通科#114313112 年 - 112 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試基礎類科知能試題 :國語文#114..(26~50)
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1(D).

15在寫作教學中，審題是非常重要的一環，下列題目的分析，錯誤的是：
(A)「一本書的啟示」：要先說明是哪一本書，最好簡介一下內容，然後具體寫出這本書給自己哪些啟發
(B)「做個誠實的人」：要在文章裡說明「為何要做誠實的人」與「如何做誠實的人」，還可以論述「做個誠實的人」 有什麼優點
(C)「上善若水」：透過提出水的特點，與生活和人生結合，討論為什麼最善者是水，我們又要如何活出像水一般的生 命
(D)「媽媽與我」：寫作主軸在於必須鉅細靡遺地於文章中，描寫媽媽的長相、性格與興趣 



2(B).

20關於「月」、「信」這兩個字的造字原則，依序分別是？
(A)指事、會意
(B)象形、會意
(C)指事、形聲
(D)象形、形聲



3(D).

18下列哪種題材適合採用欣賞體驗教學法？
(A)出師表
(B)我被挾持我是漢獻帝
(C)密碼的秘密
(D)感受不一樣的「盲」



4(C).

20臺北市安和國小四年級王英同學認為級任李老師教學認真，教法活潑多樣，能適時鼓勵讚美學生，並深獲學生認同， 因此王英便立志將來要成為一個好老師。請問王英同學是受到哪類課程的影響較大？
(A)正式課程
(B)評鑑課程
(C)潛在課程
(D)知覺課程



5(B).

36下列哪一項描述是自殺危機介入策略不應有的作為？
(A)幫助當事人釐清困惑與感覺並界定問題
(B)強調自殺會造成家人的衝擊與傷害
(C)積極並討論解決問題的替代選擇
(D)提醒將家人與朋友當做協助個人的資源與支持



6(A).

6 臺北市陽光國小六年級陳老師以「問題導向學習」設計教學活動時，就問題的情境設計而言，下列何者不恰當？
(A)問題的範圍無須設限
(B)問題為可能發生的現象
(C)問題對學生是有意義的
(D)問題能衍生出多種解決方案



7(B).

9 臺北市平安國小五年級的黃老師設計測驗以瞭解學生的認知錯誤型態時，發現王小華同學在「6 + 4 ÷ 2 =?」這題的 答案是「5」，因而得知該生需加強「先乘除，後加減」的知識概念。該測驗較屬於下列哪一評量類型？
(A)總結性評量
(B)診斷性評量
(C)最佳表現評量
(D)典型表現評量



8(C).

9. 教師利用心智圖教導學生記憶與理解知識，這是應用何種學派的理論？
(A)工具制約理論
(B)古典制約理論
(C)認知學習理論
(D)社會學習理論



9(A).

26. 混合式學習模式（blended learning models）係指利用不同的學習方式與技術，讓學習者能夠進行個人化的學 習方式，以下所述何者有誤？
(A)全部透過線上入口網站學習而不在實體地點進行學習
(B)結合傳統教學和線上學習的優點，達到優勢互補的效果
(C)具有個別性、科技性、混合性和即時回饋性的特性
(D)能運用科技支援教學，而增加學生的學習興趣和動機



10(B).

41. 上數學解題時，老師請小美上臺演算，但是小美就是不肯，說:「我就是不會啦！」，小美不願意嘗試，認定自 己一定會失敗的現象。根據溫納(B. Weiner)的歸因理論(attribution theory)，是下列哪一種歸因型態，導致 其容易變成「習得無助感」(learned helplessness)？
(A)將成功歸因為能力
(B)將失敗歸因為能力
(C)將成功歸因為努力
(D)將失敗歸因為努力



11(D).

22. 以下對兒歌的敘述，何者不妥？
(A)兒歌具備四項特質：趣味性、淺易性、音樂性、實用性
(B)兒歌裡所出現的事物，應是兒童日常生活所接觸到的事物
(C)《搖籃曲》、《嬰兒嬰嬰睏》屬於在性質上「催眠歌」一類
(D)兒歌與童詩的不同在於兒歌一定要押韻，童詩一定不能押韻



12(A).

12. 快樂國小針對學生的發展特質以及學生心理健康需求，進行反霸凌、友善校園、自殺防治、性別平等活動。請問這 是落實下列哪一種輔導工作呢？
(A)初級發展性
(B)次級發展性
(C)三級發展性
(D)統整級發展性



13(D).

8. 下列何者使用的感官描述，與其他三者不同？
(A)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語
(B)泉水激石，泠泠作響
(C)夜來風雨聲，花落知多少
(D)淚眼問花花不語，亂紅飛過千秋去



14(B).

1.對於十二年國民基本教育之核心素養的涵義，以下敘述何者不正確？
(A)做為課程發展之主軸
(B)強調學習以學科知識及技能為主
(C)強調培養以人為本的「終身學習者」
(D)關注學習與生活的結合



15(C).

32.為了促使小重改善上學遲到的習慣，何老師的作法如下：每當小重遲到，就刻意忽略他的行為；每當小重準時到校， 就得到老師的稱讚。請問何老師運用了哪些行為改變策略？
(A)正增強、負增強
(B)懲罰、負增強
(C)正增強、消弱
(D)暫停、懲罰



16(C).

40.朱老師以「時光隧道」的方式，幫助學生設想「一年後的我」 、「五年後的我」和「十年後的我」 ，作為將來希望達成 的目標。根據羅吉斯(Carl Rogers)的理論，朱老師的輔導活動可以幫助學生建立：
(A)真實我
(B)應該我
(C)理想我
(D)客觀我



17(D).

14. 依據《十二年國民基本教育課程綱要－國語文領域》之學習內容分成「文字篇章」、「文本表述」、「文化內涵」三 大主題。其中「文本表述」依其體用可分為「記敘文本」、「抒情文本」、「說明文本」、「議論文本」及「應用文 本」五項，下列哪一個選項的敘述有誤？
(A)記敘文本：以人、事、時、地、物為敘寫對象的文本。
(B)抒情文本：由主體出發，抒發對人、事、物、景之情感的文本。
(C)說明文本：以邏輯、客觀、理性的方式，說明事理或事物的文本。
(D)議論文本：因應日常生活、人際往來與學習的需要，靈活運用各種表述方式而產生的實用性文本。



18(C).
X


5.合作學習時常遭遇學生無法公平參與而充分發表自己意見的問題，以下哪一種方法比較不能提高學生的公平參與？
(A)指導團隊合作技巧，培養互助與輪流的觀念和行為
(B)運用角色安排策略，提供每位成員不同的參與途徑
(C)設計多元能力的學習任務，讓不同專長能力學生都有展能的機會
(D)鼓勵成員多專心聆聽，並提高個人競爭意識



19(D).

12. 小文學業動機低落，常常藉故請假。輔導老師如何運用正增強原理，鼓勵小文到校？
(A) 減少小文的作業份量
(B) 請成績優良同學指導小文學習
(C) 提醒小文缺席造成的損失
(D) 肯定小文準時到校



20(C).

48~50 情境題
輔導老師發現小嘉手臂上有一片淤青，小嘉毫不在乎地說：「這沒什麼，爸爸說小孩不聽話只有用打的，還說他小時候，阿公 也是這樣做。」輔導老師立刻請學務處進行校安通報，並且跟社工師討論如何安置小嘉。
【題組】48. 小嘉對於家庭暴力的反應屬於下列何者？
(A) 不知所措
(B) 尋求援助
(C) 無動於衷
(D) 害怕逃避



21(C).

11. 下列何者是讓中輟生願意繼續留在學校學習的最重要因素？
(A)課程有趣
(B)學習要求與評量簡單
(C)關懷接納的良好師生關係
(D)學習科目與時間具有彈性



22(D).

17. 鄭教授在課程設計時，採用經驗主義的課程設計，請問鄭教授將重視下列哪一選項？
(A)博雅知識才具社會價值
(B)教育是重建理想社會的工具
(C)重視人類歷史經驗與智慧結晶
(D)視學生親身經驗為學習的主要資源



23(D).

24. 「本校的核心課程係由國文、英文、數學、自然、社會等所組成」。這種看法是持何種課程觀點來定義課程的？
(A)計畫
(B)目標
(C)經驗
(D)科目



24(B).

34. 小群覺得自己數學能力很差，因此考試前完全放棄，不願意花時間複習。請問，小群的例子說明班都拉(Bandura)交 互決定論(Reciprocal determinism)當中的何種影響？
(A)環境影響個人
(B)個人影響行為
(C)行為影響環境
(D)個人影響環境



25(A).

16. 「有一次，天鵝、梭魚和蝦，合夥拉一輛貨車。牠們三個都套上車，拼命地拉呀，拉呀，可是無論牠們怎樣地使勁 ，車子還是在老地方，一動也沒動。牠們車上裝的東西並不重。只是天鵝拼命地向空中飛，梭魚使勁地往水裡 拖，蝦則步步向後退。」這個故事主要在教導兒童什麼道理？
(A)同事之間要互相協調合作
(B)大家要充分發展特殊才能
(C)有競爭的社會才會有進步
(D)千萬不要看輕自己的本領



【非選題】
五、十二年國民基本教育課程綱要總綱（以下簡稱 108 課綱），在國民小學已 推動至第五年，為能了解學校在 108 課綱推動過程所面臨的挑戰和問題是 否有效的被解決或改善，校長身為課程發展委員會的召集人，您會如何進 行學校的課程評鑑？



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【特定試卷】112 年 - 112 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：普通科#114313112 年 - 112 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試基礎類科知能試題 :國語文#114..(26~50)-阿摩線上測驗

Jessie剛剛做了阿摩測驗，考了96分