阿摩:檢討自己是成功的開始,檢討別人是失敗的開始
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(2 分26 秒)
模式:自由測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
難度:簡單
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1(C).

25.跨領域及課程統整教學是十二年國教課綱強調的重點,以下敘述何者正確:
(A)多學科(multidisciplinary)統整模式是指多學科跨越學科界限,將不同學科的知識和技能有機地整合在一起, 創造出全新的學習體驗和知識領域。
(B)依據課綱規定跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數五分之一,並應於彈性課程中實施,不能占用部定課 程節數。
(C)統整可以以合科形式為之,但統整之道,未必一定要以合科教學的方式進行,分科教學亦有統整之道,不必勉 強為統整而統整。
(D)跨領域課程教師必須多位教師進行協同教學,無法單人教學,因此跨領域共備社群就是老師之間凝聚教學設計 與共識的重要機制。


2(C).
X


29. 下列有關轉型(transforming)領導和互易(transactional)領導的敘述,何者正確?
(A)轉型領導指的是發生在領導者與被領導者之間的交換行為
(B)轉型領導指的是領導者注意被領導者的需求和動機,使之發揮最大潛能
(C)互易領導給與被領導者關心,提供被領導者學習的工作機會
(D)互易領導鼓勵打破傳統、挑戰,讓被領導者創新發展自己的方式


3(A).

72. 下列有關青少年社會情緒特徵的敘述,何者正確?
(A) 青少年比成人更仰賴杏仁核處理外來刺激,此處對負向情緒刺激特別敏感
(B) 掌管社會情緒的神經迴路在青春期前幾乎已發展完成
(C) 一般而言,認知技術發展的敏感期比社會情緒學習的敏感期還要來得長
(D) 腦造影讓我們瞭解打坐或冥想是無助於培養青少年同理心和慈悲心


4(C).

33.某種學習觀點主張接受相關訓練後可以有效提升學習成效,小明經訓練之後也真的有些效果。請問這種知識檢證標 準稱之為?
(A)真理建構論
(B)真理貫通論
(C)真理符應論
(D)真理實用論


5(D).

26-30為題組。請在閱讀下文後,回答26-30題。 
       新北國中的自然領域教學研究會後,八年級的周老師和高老師繼續討論學生的學 習狀況。
       周老師:「最近的空氣時好時壞,我教的幾個班級,大多數學生會應用上學期在我 們所設計特色課程中學到的知識與技能,採取相對應的防護措施;我擔任導師的班級, 也有不少學生在家庭聯絡簿,寫出他們提醒家人保護自己的方式和家人的反應。我們 所花的心血沒有白費,實施一個學期的『拒絕污染你我他』課程,學生學得很好。」 
高老師:「我那幾個班級的學生也是一樣。」
 周老師:「看來,八年級各班的學習成效都很好。」 
高老師:「還有學生告訴我,這學期英文老師補充不少課本沒有的各種污染源和垃 圾;國文老師要他們自己挑選一種魚,想像並寫出生活在逐漸暖化海水中的感受;美 術老師教他們怎麼運用水彩,畫出從學校看出去的遠山因空氣污染而矇矓的景像。很 有趣吧!這三位老師上學期都沒有參與我們所設計和實施的課程,他們彼此間也沒有 討論,但卻各自增加和污染有關的學習內涵。      
我打算找時間詢問他們是否有興趣一起參與『拒絕污染你我他』課程的修訂工作; 或者,另外找些他們和學生都有興趣的主題,共同發展新的課程。意下如何?」

【題組】29. 如果任教八年級的英文、國文及美術教師接受邀請,與周老師及高老師根據各自領域或學科的學習重點及特性,並考量學校教育願景及校訂核心能力,共同修改「拒絕污染你我他」的課程架構及課程內涵,則這群教師所修訂的課程,較符合課程組織的哪一項規準?
(A)聯結性
(B)繼續性
(C)程序性
(D)統整性


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