阿摩：只有測驗，才能知道自己讀書的盲點
100分
(4 分6 秒)
模式:循序漸進模式
【特定試卷】113 年 - 113-1 國立新竹科學園區實驗高級中等學校_雙語部_教師甄選試題_國小一般教師：專業知識與教材教法 #119655112 年 - 112 桃園市國民小學教師 聯合甄選分發..(441~450)
 繼續測驗
再次測驗 下載 下載收錄
1(C).

36. 懲罰引起的恐懼，導致學童由害怕懲罰而連帶害怕進教室，害怕上學，這種現象可由下列 何種學習原理加以解釋？
(A) 模仿學習
(B) 習慣化
(C) 古典制約
(D) 操作制約



2(C).

56. 教導學生利用合作學習，授與領導者角色，提供多樣化的學習活動，並允許其自創解決問 題的方法，讓學生在模仿中學習與成長，並成為優秀的小老師。是 Gardner 的多元智能理 論中的哪一種智能？
(A) 內省智能
(B) 語文智能
(C) 人際智能
(D) 自然觀察智能



3(B).有疑問

24. 下 列 敘 述 何 者 不 是 盧 梭 (J.J. Rousseau, 1712-1778) 和 裴 斯 塔 洛 齊 (J.Pestalozzi, 1746-1827) 的共同之處？
(A)皆主張教育不是任何階層的特權，而是每個兒童的權利。
(B)皆主張培訓教師具備最好的教學能力
(C)皆主張教師應秉持深刻而真誠的愛
(D)皆主張教育應合乎兒童的天性



4(C).

28.某生認為此次考試成績不理想應該是自己不夠努力所致。請問「努力」是屬何種歸因？
(A)穩定—可控制
(B)穩定—不可控制
(C)不穩定—可控制
(D)不穩定—不可控制。



5(D).

77.請問下列哪些作法較符合同儕教導(peer tutoring)的理念？ (甲)成績好的同學教導成績差的同學某一項學習任務 (乙) 由高年級學生教導低年級學生如何講故事 (丙)老師分析優讀者和弱讀者的成就水準之差異，老師做成圖表加以比較 (丁)運用鷹架及近側發展區的概念，形成多軌學思達，班上同學們彼此協助。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁。



6(A).

18. 五年甲班的張老師常利用課餘時間，對於班上低成就學生進行免費的課業輔導。他堅信只要根據學生的能力，提供其所需的學習時間， 並進行有效的教學，則每位學童皆能達到精熟的程度。張老師所持的教學理念較屬於下列何者？
(A)完全學習
(B)合作學習
(C)行動學習
(D)終身學習



7(D).

13. 陳老師認為學生犯錯時應予以懲罰，但必須考慮個案的特殊情境並在懲罰執行上做出適切的調整。此係基於下列何種性質的處罰理論？
(A)報應性的處罰
(B)感化性的處罰
(C)懲戒性的處罰
(D)恕道性的處罰



8(B).

40. 老師在社會課應用「瀏覽、質疑、閱讀、記誦、複習」(SQ3R) 策略來增強學生的學 習能力，這是下列哪一個理論的應用？
(A)發現學習理論
(B)訊息處理理論
(C)意義學習理論
(D)學習條件理論



9(B).

70.李老師引導學生針對核能電廠存廢問題進行討論，他先請學生各自選擇一種立場進行 研究，進行表達，接著互換立場，再進一步研究、表達，最後總結自己的觀點，請問 這位老師採取的教學策略為何？
(A) 團體探究法(Group investigation, G-I)
(B) 議題中心教學法之結構 性爭議模式
(C) 合作式推理教學
(D) 拼圖法第二代(Jigsaw II)



10(D).

78.「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？
(A) 兩者都可以塑造出適當的行為，只是手段不同
(B) 負增強乃是取消增強物，懲罰則是移除嫌惡刺激
(C) 負增強用來減少行為反應次數，懲罰則是增加行為反應次數
(D) 負增強在適當行為出現後施予，懲罰則是在不當的行為後施予



【非選題】
1 •計算498 + 309 + 691+599+401+978 + 808+22 + 502+192 之値爲何？



最頂 ▬
快捷工具

【特定試卷】113 年 - 113-1 國立新竹科學園區實驗高級中等學校_雙語部_教師甄選試題_國小一般教師：專業知識與教材教法 #119655112 年 - 112 桃園市國民小學教師 聯合甄選分發..(441~450)-阿摩線上測驗

許家豪剛剛做了阿摩測驗，考了100分