阿摩:失敗是暫時的繞道,不是死胡同;是耽擱,不是毀滅!
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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(B).

6. 謝老師在課堂上向志明提問:「如果目前臺灣電力供應嚴重不足,你覺得未來能源政策可如何 規劃與發展?」這是屬於下列哪一種問題類型?
(A)內容導向問題。
(B)過程導向問題。
(C)結果導向問題。
(D)未來導向問題。


2(B).

9. 就「核心課程」這種組織方式來說,下列敘述何者有誤?
(A)「核心課程」就單元架構的核心焦點之考量,主要可包含「觀念架構」、「問題架構」、「事 物中心」等。
(B)「核心課程」需要額外規劃較多時間,以讓學生在學習過程中精熟細部的內容。
(C)「核心課程」強調結合少量且必要的特定內容進行組織,而不容易產生多而不精、廣而不 深。
(D)「核心課程」的規劃有助於打破學科界線。


3(C).

12. 就豪爾(Hall)、瓦勒司(Wallace)、及唐賽特(Dossett)等人所提出的「關注本位的採用模 式」,其主要關切課程發展與設計中的哪個面向的問題?
(A)課程目標。
(B)課程組織。
(C)課程實施。
(D)課程評鑑。


4(A).

15. 尤老師在課堂上經常引導學生分辨正向和負向行為,促進學生對內在動機和外在動機的了解, 根據馬紹爾(M. Marshall)的無壓力 ABCD 理論,其最有可能處在下列哪一個階段?
(A)教導概念。
(B)檢查了解。
(C)引導選擇。
(D)自我實現。


5(C).

16. 依據蓋聶(R.Gagne) 的學習條件論,如要教導學生獲致某種態度,教學者應採用何種「學習輔 導」策略?
(A)提供多樣化的正反例證。
(B)教學內容意義化。
(C)提供楷模。
(D)詳細說明採用的策略。


6(D).

18. 就「十二年國民教育課程政策」中,有「議題融入正式課程」之類型的敘述,下列何者有誤?
(A)「議題融入式課程」主要涉及相關領域,可利用某領域的教學時間進行。
(B)「議題主題式課程」強調多領域,可運用「彈性學習課程/彈性學習時間」或「涉及之領域 教學時間」進行。
(C)「議題特色課程」強調多領域,可利用校訂課程時間進行。
(D)「議題專題化課程」強調多領域,可利用學生自主學習時間進行。


7(C).

26. 顏老師在學校環境教育週活動中擬定了「學生能主動與他人分享淨灘活動的重要性」的目標, 這是屬於情意領域教學目標中的哪一個層次?
(A)接受(receiving)。
(B)反應(responding)。
(C)評價(valuing)。
(D)重組(organization)。


8(C).

30. 數學老師針對班上 40 位學生實施甲卷和乙卷兩個複本測驗,兩次測驗結果顯示甲卷和乙卷都 精熟者有 12 人,甲卷為精熟而乙卷為不精熟者有 8 人,甲卷為不精熟而乙卷為精熟者有 14 人, 甲卷和乙卷都不精熟者有 6 人。請問百分比一致性指標為多少?
(A) 0.15 。
(B) 0.25 。
(C) 0.45 。
(D) 0.55 。


9(D).

43. 下列哪兩位老師較偏向「學習型組織」的經營特色? 
甲老師:重視學生自我導向學習能力的鍛練
 乙老師:在經營班級時,重視學生之間共學、分享和塑造共同願景,協助學生從學習中得到 樂趣,進而培養其終身學習的信念及能力 
丙老師:強調課堂教學時,運用各種教學媒體,以提高學生學習興趣
 丁老師:重視生活化、實用化與活潑化的學習教材,將教科書內容與生活經驗連結
(A)乙、丁。
(B)乙、丙。
(C)甲、丙。
(D)甲、乙。


10(C).

48. 蔡老師透過各種職業分享與體驗活動,使學生了解自己與工作世界的關係,思索未來職涯的各 種可能性。其所進行的生涯輔導措施符合下列哪一項?
(A)自我覺察。
(B)教育覺察。
(C)生涯覺察。
(D)經濟覺察。


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簡妏旬剛剛做了阿摩測驗,考了100分