1(B).7. 在對談與閱讀中，能邊接受刺激邊做出反應的心理活動，這是屬於
何種記憶的特點?
(A) 感覺記憶
(B) 短期記憶
(C) 語意記憶
(D) 情節記憶
2(D).10. 個人的教育、學歷、資格、品格，是屬於何種資本?
(A) 經濟資本
(B) 社會資本
(C) 象徵資本
(D) 文化資本
3(D).11. 下列何者不是教育的意義？
(A) 教育可是長輩教導，晚輩從中仿效學習
(B) 運用適當的課程與教學引導受教者學習
(C) 以發展受教者的潛能及行善意念與行為
(D) 西方教育強調行善，我國重視潛能開發
4(A).14. 小琪知道每次喝水用的杯子都有手把，所以也叫有著手把的水壺為
杯子。顯示小琪正在經歷哪一項認知歷程？
(A) 同化
(B) 調適
(C) 物體恆存
(D) 質量保留
5(C).15. 小華每次乖乖遵守班上常規，都會跟黃老師說他有遵守。等黃老師
稱讚後，小華才滿意的離開。根據柯爾柏格(Kohlberg)的道德發展理
論，小華正處於哪一個階段？
(A) 階段一：避罰—服從取向
(B) 階段二：享樂取向
(C) 階段三：尋求認可取向
(D) 階段四：維持社會秩序取向
6(A).18. 下列有關「開放教育(open education)」的敘述，何者正確？
(A) 不對相同年齡的學生教導相同的課程，而是依著個別差異提供
教學
(B) 鼓勵學生有自己的想法，組成小團隊彼此競爭，藉以發揮學生
的本能
(C) 教師以學生為中心，為全班學生設置好共同要達成的學習目標
及內容
(D) 每一位學生在學習過程中不受批評指責，因此不需要有學習效
果評量
7(D).26. 王老師在規劃下學年的輔導活動，他想以永續發展目標 SDGs 與特
殊教育議題進行發想，請問下列哪一個選項規劃的方向有誤?
(A) 結合 SDG5 性別平權與 SDG10 減少不平等，故以「身心障礙
女性」為題宣導
(B) 結合 SDG4 優質教育及 SDG5 性別平權，可做「性別友善廁所」
的主題設計
(C) 結合 SDG4 優質教育，深入探討「身心障礙兒童教育」的機會
平權與品質
(D) 結合 SDG10 減少不平等，集合校內特教班學生進行融合教育
主題的宣導
8(B,D).28. 布魯納(J. S. Bruner)倡導的表徵系統理論(systems of representation
theory)，下列哪一項不是其建議的階段?
(A) 動作表徵
(B) 影像表徵
(C) 符號表徵
(D) 形象表徵
9(C).37. 在上數學課時，小安從老師的講解中，學習到解題原則。根據班杜
拉(A.Bandura)的社會學習論，指的是：
(A) 直接模仿
(B) 綜合模仿
(C) 抽象模仿
(D) 象徵模仿
10(A).38. 學生學到在生活情境中如何運用符號去獲取知識的能力，此較屬
於蓋聶(R. M. Gagné)主張的哪一類學習結果？
(A) 心智技能
(B) 認知策略
(C) 語文知識
(D) 動作技能
11(B).40. 根據《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》，教師基於導
引學生發展之考量，衡酌學生身心狀況後，得採取一般管教措施。
下列敘述何者有誤?
(A) 在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持適當距離，並以
兩堂課為限
(B) 要求站立反省，但每次不得超過半小時，每日累計不得超過兩
小時
(C) 經其他教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學習
(D) 經法定代理人或實際照顧者同意後，留置學生於課後輔導或參
加輔導課程
12(A).42. 小偉和阿仁在玩扮演遊戲，小偉說：「我不要穿裙子，穿上裙子我就
會變成女生了。」小偉的表現較屬於下列哪種性別發展？
(A) 性別保留
(B) 性別配合
(C) 性別基模
(D) 性別刻板印象
13(B).45. 教育部公告了「校園霸凌防制準則」，避免學生在校園受到霸凌的
傷害。下列有關校園霸凌防治的敘述，何者有誤？
(A) 鼓勵及保障學生見義勇為的行為
(B) 校園裡的霸凌事件分為「生對生」、「師對生」與「生對師」
(C) 高級中等以下學校「師對生」霸凌事件，則依「高級中等以下
學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法」處理
(D) 針對生對生霸凌事件的特性，落實修復式正義，促進雙方當事
人對話與相互理解，化解衝突，修復關係及減少創傷
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藍嚕嚕剛剛做了阿摩測驗，考了100分
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