阿摩:沒有目標的人,永遠為有目標的人努力。
87
(30 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小普通科專業知能
繼續測驗
再次測驗 下載 下載收錄
1(D).

11.學校透過空間規劃,設置行動圖書館、陳設讀書心得與好書分享海報,並設定閱讀小狀元頒獎等方式,是利用組織 文化中的哪一項層面進行校園閱讀風氣的形塑?
(A)基本假設
(B)價值觀
(C)行為規範
(D)文物


2(D).

3.針對「心靈實體說」的主張對於教育的啟示,以下敘述何者較不適切?
(A)注重學生獲得理智培育
(B)教育方法重視形式訓練
(C)教育內容重視理論科目
(D)透過心靈不斷吸收新經驗


3(A).
X


5.歷年教科書中對於二二八事件的成因與敘述有非常多種的觀點呈現,甚至有相互矛盾、相互衝突的觀點出現,此種現象說明了在教學的過程中政府利用 Bourdieu 資本理論中的什麼特性來對學生及大眾進行教育?
(A)信用和威權
(B)禮儀和聲譽
(C)承認和誤認
(D)習尚和軌跡


4(A).

11.根據 Lipsky 主張「中小學基於負擔教育義務之責,不能選擇學生」,其理論觀點為何?
(A)基層官僚理論
(B)鬆散結合理論
(C)資源依賴理論
(D)非均衡系統理論


5(D).

19.張老師利用導師時間,請六年甲班的同學發表自己對於學習的想法。成績欠佳的小華說:「我爸爸說『社會大學比較實用』,學校學的都不實用,花力氣背死知識是白費工,要用再學就好了。 他國中都沒拿到畢業證書,現在賺很多錢、過很好的生活。我越來越不覺得自己是讀書的料, 或許我應該早點到業界學習,學習一技之長,累積實務經驗。」下列何者較能充分解釋小華的 學習動機?
(A)自我跛足(self-defeating)
(B)需求層次論(hierarchy of needs)
(C)自我效能論(self-efficacy theory)
(D)期望價值論(expectancy-value theory)


6(C).

26.方老師在進行品德教育融入課程時,列舉禮貌、誠信、感恩、助人、尊重、負責等待人處事之重要特質,請學生自己先進行重要性抉擇和排列。接著,在小組內每個人分享抉擇的理由後, 個人再重新思考並調整排序,最後全班共同分享排序的理由。請問方老師採用的教學方法是屬 於何種教學方法。
(A)體驗教學法
(B)欣賞教學法
(C)問題解決法
(D)價值澄清法


7(D).

23. 下列敘述何者有誤?
(A)如果以汽車駕駛為例,則「能判斷何種廠牌的汽車性能最 佳」是屬 「認知領域」中的「評鑑」層次。
(B) Meyer(1992)認為真實評量強調學生接受測驗時的反應情境
(C)Madaus 與 O'Dwyer (1999)所稱的「3P」評量係指「檔案評量、 實作 評量、結果本位評量」
(D)Meyer(1992)認為,實作評量著重在學生接受測驗時的反應脈絡。


8(B).

情境題組:
為因應 12 年國教新課綱的實施,王老師與各學年 5 位老師共同組成素養導向課程與教學專業學習社群,希望能結合各學年教師的力量,儘快發展出學校的彈性學習課程。在社群第一次會議時,王老師引導其他 5 位教師一起討論
這學期社群運作的目標與內容,其中林老師指出,素養導向課程與教學的實施,還是應該聚焦在學生學習才對;而張老師則建議課程發展出來後,應該實際進行備課、觀課與議課,而且觀課與議課可結合教學視導方式,並根據個別教師的抽象思考與反省思考能力的發展層次, 提供其不同的教學視導方式。此外,社群召集人王老師提醒大家,教務處通知本次發展彈性學習課程的同時,務必討論課程評鑑的規劃與 實施。

【題組】26. 張老師所提到的:「根據個別教師的抽象思考與反省思考能力之發 展層次,提供其不同的教學視導方式」,請問此種概念是指哪一 種教學視導模式?
(A)區分化教學視導(differentiated instructional supervision)
(B)發展性視導(developmental instructional supervision)
(C)臨床教學視導(clinical instructional supervision)
(D)表現本位教學視導(performance-based instructional supervision)


快捷工具

今日錯題測驗-教甄◆國小普通科專業知能-阿摩線上測驗

fullmoon76930剛剛做了阿摩測驗,考了87分