教甄◆特殊教育專業自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

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(16 秒)

模式:自由測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
難度:隨機

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1(　).

39.在身心障礙教育專業團隊的成員中，哪一種專業服務人員可協助腦性麻痺幼兒姿勢動作的處理及輔具的運用？
(A)定向行動專業人員
(B)擴大性溝通輔具專家
(C)物理治療師
(D)職能治療師

2(　).

77. 小光的母親是小學校長，並且建議小光未來要以成為小學校長而努力，小光也應允努力以將來成為小學校長為職志。根據瑪西亞的自我認同論，小光的認同模式屬於：
(A)迷失型
(B)未定型
(C)早閉型
(D)定向型。

3(　).

魏氏智力測驗施測結果顯示博倫全量表智商為85，數學成就測驗的結果是PR 3，請問博倫最不可能是下列哪一種障礙類別？
(A)情緒障礙
(B)學習障礙
(C)聽覺障礙
(D)智能障礙

4(　).

36.陳老師上課呈現新教材時，都會佐以視覺性媒體、發講義或將關鍵字寫在黑板上，以幫助特定學生對於新教材的學習。這位特定學生最可能具有何種障礙？
(A)身體病弱
(B)聽覺障礙
(C)語言障礙
(D)視覺障礙

5(　).

為1至 5 歲的幼兒說故事,下列何者為最適切?
(A)不要重覆同一故事,以免幼兒厭煩
(B)最好不要一次講完,以保持幼兒高度興趣
(C)讓幼兒參與到故事的命名及情節當中
(D)教師站著講,可讓全部幼兒看到老師

6(　).

29. 課程的內容與組織根據兒童的發展程序來設計者稱為什麼課程？
(A)個別化課程
(B)功能性課程
(C)生態性課程
(D)發展性課程。

7(　).

33．特殊教有的實施以適合個別化教學為原則，而個別化教學需遵循何種原則?
(A)教學→評量
(B)教學→評量→教學
(C)評量→教學
(D)評量→教學→評量

8(　).

下列關於輔導低成就資優學生的敘述，哪些是正確的？甲、增加考試與複習次數乙、父母的教養態度一致丙、協助孩子建立良好的學習習慣丁、找出成績低落的原因並協助解決
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

9(　).

50. 開學之初小明曾試著完成老師指定的作業，但都未能完成而被老師責罵，之後小明就常以不可能完成作業為由拒絕寫作業。這是什麼問題？
(A)比馬龍效應(Pygmalion Effect)
(B)習得無助感(learned helpless)
(C)馬太效應(Matthew effect)
(D)自我應驗(self-fulfilling)。

10(　).

8. 幼兒園的家長座談會，屬於生態系統論上的哪一層？
(A)微觀系統(microsystem)
(B)中介系統(mesosystem)
(C)外在系統(exosystem)
(D)宏觀系統(macrosystem)

11(　).

教師自編測驗通常較標準化測驗，更有助於學習成效的評量，下列何者為主要原因？
(A)內容效度較佳
(B)較能獲得真實分數
(C) 評分者間一致性較高
(D)可與其他學生作比較

12(　).

27.下列哪些教學情境較有助於啟發資優學生的創造力？甲、增加學科練習機會乙、區分工作與玩樂時間丙、強調異中求同、同中求異丁、鼓勵學生相互激勵力求創新
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)丙丁
(D)乙丁。

13(　).

22.有關《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》的敘述，下列哪選項較為正確？
甲、依據學生個別化教育計畫中現況能力分析的需求，開設特殊需求領域課程
乙、學習功能嚴重缺損領域的課程，得採彈性調整各領域/科目的內容及學習節數/ 學分數
丙、技術型高中課程分為一般科目、專業科目與實習科目三大類型，特殊需求領域課程以外加式課程納入專業科目中
丁、學習功能輕微缺損領域的課程，應與十二年國民基本教育各領域/科目課程相同，以在普通班進行課程與評量調整為主，無需提供外加式課程
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丁
(D) 丙丁

14(　).

在記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者係屬何類資優？　
(A)一般智能優異
(B)學術性向優異
(C)藝術才能優異
(D)創造能力優異

15(　).

一名高一的學生，智力中等，說話結結巴巴，有時還會聳動肩膀或眨眼，請問他的社會領域課程內容該如何調整？
(A) 簡少份量
(B)省略較難部分
(C)重新改編
(D)維持不變

16(　).

7.張老師規劃了一套促進學生性別平等意識的課程，並在所任教的班級進行實作。他想要考驗這套課程是否確實對學生有幫助，並藉此改進課程的內容與自己的教學，因此擬訂了研究的目標，參據相關的學理，有系統的對自己課程實作的歷程進行記錄與省思，並逐步修正與調整。請問：張老師所進行的是屬於下列哪一種類型的課程研究？
(A) 課程基礎研究
(B) 課程理論研究
(C) 課程行動研究
(D) 課程應用研究

17(　).

7.下列哪一種教學方法比較適合於自閉症學生的教學？
(A)直接教學
(B)多重感官教學
(C)結構性教學
(D)類化學習

18(　).

智力正常但無口語的腦性麻痺學生，下列何種安置較適宜？
(A)普通班
(B)自足式特教班
(C)醫院的床邊教學
(D)特殊教育學校

19(　).

某國中資源班的明全與大龍，經常以誇張的口氣譏笑班內比較斯文的培安是「娘泡」，讓培安感到十分難堪。有一天，培安在忍無可忍的情況下向導師投訴，並經導師調查後確認此事。請問，下列哪一項後果是明全與大龍最不可能獲得的？
(A)接受心理輔導
(B)正式向培安道歉
(C)接受性平教育課程教學
(D)居家管束至少兩週

20(　).

13.當學生癲癇大發作時，以下哪一種處理原則最恰當？
(A)立刻通知家長盡速到校處理
(B)給予棍棒咬住牙齒，避免牙齒咬到舌頭
(C)發作過程中不斷將學生搖醒，避免其昏睡
(D)讓學生平躺，鬆解鈕釦，避免異物或口水嗆到口鼻

21(　).

台灣地區視障及聽障教育之發展，何者為先？
(A) 聽障教育
(B) 視障教育
(C) 同時
(D) 不可考

22(　).

90.有關注意力缺陷過動症之診斷標準，下列何者不正確?
(A) 症狀在三歲前即出現
(B) 症狀要持續六個月以上
(C) 要符合「症狀要在兩種以上情境出現」的標準
(D) 可分成注意力缺陷、過動衝動和綜合型三大類

23(　).

24. 憲法增修條文提及有關我國教育、科學、文化之經費應以何者為優先編列？
(A)幼兒教育
(B)國民教育
(C)中等教育
(D)高等教育

24(　).

14. 光明高中新生有一位領身心障礙手冊，且新生中有一位領身心障礙手冊，且新生中有一位領身心障礙手冊，且 ICF 系統編碼為 b117 的特教生，下列的特教生，下列何者最有可能是該生的身心障礙類別？
(A) 智能障礙
(B) 學習障礙
(C) 自閉症
(D) 情緒行為障礙

25(　).

某位學生參加資優鑑定時發現：「該生實足年齡為五歲半，經智力測驗結果心理年齡為八歲」，請問其比率智商應為多少？
(A)146　
(B)69　
(C)150　
(D)65

26(　).

6. 下列何種測驗較能客觀且有效的評量文化殊異族群的資優生？
(A)動態評量
(B)智力測驗
(C)成就測驗
(D)語文測驗

27(　).

32 當某兒童被認定為某類別的特殊兒童後，他已經受到了標記(labeling)。關於標記所產生的正負面影響，哪些敘述是正確的？甲：標記的存在便於專業人員彼此之間的溝通。乙：標記與教育經費的提供撥給沒有關係。丙：標記可能造成當事人永久性的心理創傷。丁：標記提供對特殊兒童處理的指標，即教育人員該提供何種適切的協助。
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙

28(　).

10.依據特殊教育法施行細則的規定，下列哪一個不屬於特殊教育相關人員？
(A)特教相關專業人員
(B)特教學生助理人員
(C)普通班教師
(D)家長會代表

29(　).

48.使用標準化測驗常受到的批評是？
(A)測驗昂貴且施測費時
(B)不利於某些類型學生
(C)無法獲得具體測驗結果
(D)必須由受過專業訓練人員施測

30(　).

5. 依據現行特殊教育法之規定，各主管機關應多久重新評估特殊教育需求學生安置之適當性？
(A)每學期
(B)每一年
(C)每二年
(D)每三年

31(　).

教導智能障礙學生經常使用過度學習（over-learning）的策略，主要是因應智能障礙者的那一項學習特性？
(A)注意力不集中
(B)學習類化能力較弱
(C)短期記憶力較弱
(D)自信心不足

32(　).

教導一位就讀高職的高功能自閉症學生如何去監控自我的情緒及管理自己的行為係屬於下列何種知識的傳授？
(A)事實性知識
(B)陳述性知識
(C)程序性知識
(D)後設認知性知識。

33(　).

33. 通用設計學習(universal design learning)或稱為全方位學習，為實證有效教學策略之一，下列何者較不屬於通用設計學習的原則？
(A)多元的呈現方式
(B)多元的表達方式
(C)多元的獎勵方式
(D)多元的參與方式。

34(　).

資優生鑑定的綜合研判是由哪一單位來執行？
(A)特殊教育工作小組
(B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
(C)特殊教育諮詢委員會
(D)特殊教育推行委員會

35(　).

40.下列關於學習區的規畫敘述，何者正確？
(A)教室每個學習區應每日開放，讓幼兒有學習的機會
(B)必須注意各個學習區與生活空間的動線規畫
(C)娃娃家或積木角應設在教室出入口旁，以吸引幼兒的注意力
(D)教室內學習區的櫃子宜靠牆放置，以便於老師綜觀整體狀況

36(　).

47.在魏氏兒童智力量表第三版四項因素指數中的那一項指數分數是用來測量非文字推理能力、空間關係、視覺動作協調能力者
(A) 語文理解
(B) 知覺組織
(C) 處理速度
(D) 抽象思考

37(　).

23. 城城是個視覺障礙的學生，老師要她到總務處領取東西，而你也正好要到學校的總務處，請問你可以如何幫他呢？
(A)將手肘固定不動，讓她握住你的手肘帶著她走到總務處
(B)與她肩並肩一同走過去，沿途可以與她聊一下學校事情
(C)為了她好所以不要讓她去，並由你為她代勞前往總務處
(D)拉著她快速的跑到總務處來延誤上課時間

38(　).

21.在教學時，逐步調整提供協助的量，以瞭解學生真正最佳的發展，是屬於列哪一種評量？
(A) 課程本位評量
(B) 能力本位評量
(C)形成性評量
(D)動態評量

39(　).

100.對照國際健康功能與身心障礙分類(ICF)與身心障礙學生分類，下列何者與發展遲緩同屬於神經系統構造及精神、心智功能損傷的類別？
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)自閉症
(D)以上皆是

40(　).

13.小鐘打算為一位中文不太好的學生進行中文的智力測驗，在下列的測驗中，小鐘應該選擇哪一個測驗？
(A)中華智力量表
(B)托尼非語文智力測驗
(C)威廉斯創造力測驗
(D)魏氏智力量表

41(　).

22.當學生發脾氣，情緒不穩定時，可能需要暫時帶到一個獨立空間內，讓學生冷靜下來，再做行為處理，請問此種輔導策略為何？
(A)暫停處理
(B)行為控制
(C)行為訓練
(D)行為契約。

42(　).

32. 下列何者不是學習障礙者可能具有的心理與行為特徵？
(A)知覺與知覺動作協調問題
(B)學業學習問題
(C)追求完美主義問題
(D)動機信念問題

43(　).

21.下列何則論述是正確的?
(A)行為問題會持續發生，主要原因來自前事環境未調整
(B)功能性行為評估主要包括觀察與介入兩部份
(C)生態系統理論強調從個人與環境的交互關係了解行為問題由來
(D)要使個人不適當行為改善就要想辦法消除該行為問題。

44(　).

24. 教學時大量運用實物、立體教具、有聲教材及可觸摸圖書等教材教具，這是為符合哪一類身心障礙學生的特殊需求？
(A)肢體障礙
(B)語言障礙
(C)視覺障礙
(D)聽覺障礙

45(　).

17.由於聽覺障礙者的聽力和閱讀能力普遍不佳，因此下列何種測驗較不適用於聽覺障礙者的智力檢測？
(A) 瑞文氏圖形推理測驗
(B) 魏氏兒童智力量表
(C) 托尼非語文智力測驗
(D) 綜合性非語文智力測驗

46(　).

14.在刺激呈現和給予提示之間加入的時間，剛開始是零秒，意即刺激和提示同時呈現，而後拉長時間屬於哪一種策略？
(A) 褪除
(B) 時間延宕
(C) 示範
(D) 消弱

47(　).

31. RTI對學習障礙的鑑定方式，與下列哪一項我國特殊教育法規對學習障礙之鑑定標準最為相似？
(A)智力正常
(B)內在能力有顯著差異
(C)任一基本能力有顯著困難
(D)一般教育所提供之學習輔導無顯著成效

48(　).

46.以下那些輔具運用了既有方式之擴大的概念？ 1.擴視機 2.導盲杖 3.助聽器 4.放大鏡 5.點字書
(A)134
(B)245
(C)124
(D)145

49(　).

11、資賦優異學生之全部學科程度，超越同年級學生一個年級以上，於學期結束時，超越一個年級就讀，這是何種縮短修業年限的方式？
(A)全部學科跳級
(B)各科同時加速
(C)逐科加速
(D)提早選修高一年級以上的課程。

50(　).

29.小春每天入園時就大哭，哭多久不太一定，但哭完就沒事了。下列哪種方法最適合記錄小春的哭泣行為？
(A) 結果測量
(B)計算次數
(C)持續時間
(D)時間抽樣

51(　).

下列關於瑞文氏圖形推理測驗的敘述，何者正確?
(A)屬於語文智力類測驗
(B)目前國小一年級施測SPM、四年級施測CPM
(C)可進行團體施測
(D)屬於性向測驗

52(　).

下列何者為德懷法(Delphi technique)的主要功能？
(A)用於對某些議題尋求共識
(B)用於推估樣本大小
(C)用於選擇統計分析的方法
(D)用於區分研究變數

53(　).

19. 進行身心障礙學生教學時，教師應完全褪除給學生的協助與直接指導，以測試學生學習的成果，這是當學生處於下列哪一個學習階段？
(A)基準期
(B)習得期
(C)維持期
(D)類化期

54(　).

15.以下何者對於課程本位評量的描述錯誤？
(A)評量與教學緊密的結合
(B)不易產生負向標記
(C)能適應個別差異進行評量
(D)評量信效度大多非常高

55(　).

30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？　　
(A)甲＞乙＞丙
(B)乙＞丙＞甲
(C)丙＞乙＞甲
(D)乙＞甲＞丙

56(　).

24.國語點字系統是一種？
(A)羅馬拼音點字系統
(B)注音符號點字系統
(C)手語符號點字系統
(D)拼字點字系統

57(　).

28.請問下列何者的安置型態符合特殊教育法規之規定？
(A) 小丁為學前資優兒童，安置在資優巡迴輔導班
(B) 小平為國小資優兒童，接受資優的特殊教育方案
(C) 小菜為國中資優學生，安置於集中式資優班
(D)小愛為高中資優學生，安置於分散式資優資源班

58(　).

14. 隧道視覺是指，視覺障礙學生具有下列哪一種情形？
(A)在隧道內看東西
(B)對光仍有知覺
(C)視野小於十度
(D)視野小於二十度

59(　).

10. 下列哪一些委員會是《特殊教育法》規定各級主管機關需要設立的？① 特殊教育諮詢委員會 ② 特殊教育推行委員會 ③特殊教育學生鑑定及就學輔導會④ 特殊教育學生鑑定安置及就學輔導會
(A)① ②
(B) ②③
(C) ①③
(D)② ④

60(　).

40、按「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法」之規定，何者非支援服務的範圍？
(A)鑑定評量與評估安置適切性
(B)提供有需求之身心障礙學生獎助學金
(C)特殊教育課程與輔導
(D)提供特殊教育諮詢與相關設備

61(　).

32. Guilford 強調智力結構模式（SOI）教學產出之結果以何種與創造關係最為密切？
(A)轉換
(B)聚斂思考
(C)組織
(D)系統

62(　).

21. 為保障學生的權益，身心障礙者權利公約（CRPD）強調應重視學生之表意權，其主要的意義是指：
(A) 給予學生評估鑑定時，應事先徵得家長的同意
(B) 安排學生的教育安置時，應獲得家長的同意
(C) 當學生無口語能力時，要提供溝通輔具以協助表達意見
(D) 訂定學生個別化教育計畫時，應邀請學生本人參與

63(　).

請問下列哪一類學生不能利用課程本位評量鑑定出來?
(A)學習障礙
(B) 情緒行為障礙
(C)文化不利
(D)低成就學生。

64(　).

26. 國一有情緒行為問題的重度智能障礙兼自閉症學生，其 IEP 內容應包括項目，下列何者為非？
(A) 行為功能介入方案
(B) 尚無需轉銜輔導
(C) 學年與學期教育目標
(D) 家庭狀況

65(　).

4. 關於身心障礙者人權公約中的「通用設計」與「合理調整」，下列何者有誤?
(A) 在高中入學考試為閱讀障礙學生提供試卷電腦報讀屬於合理調整
(B) 國文老師提供融合班在月考時兩種作答方式(電腦作答與筆試作答)屬於通用設計
(C) 學校為身障學生應該先提供合理調整，若有實施困難，再執行通用設計
(D) 學校若無法為身心障礙學生進行合理調整，則學校有舉證責任，且要及時通知學生與家長

66(　).

2.( )依特殊教育法規定，高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至少幾年辦理一次評鑑？
(A)3年
(B)4年
(C)5年
(D)6年

67(　).

55. 根據目前的特殊教育法以及特殊教育法施行細則，下列敘述何者正確?
(A)學生本人不列入參與訂定個別化教育計畫之人員應邀請之名單中
(B)特殊教育相關人員，包括學校普通班教師、行政人員、和學生家長
(C)學生家長不得邀請相關人員陪同參與其子女的個別化教育計畫訂定
(D)特殊教育法的主管機關在中央為教育部，在縣（市）則為縣市政府

68(　).

24. 老師上課利用肢體動作讓學生記得英文單字，請問老師運用何者調整？
(A)教學組織
(B)記憶策略
(C) 教學策略
(D)動機策略。

69(　).

依據我國「特殊教育法施行細則」，個別化教育計畫應多久檢討一次？
(A)每個月至少一次
(B)每學期至少一次
(C)每學期至少二次
(D)每學年至少一次。

70(　).

99. 羅老師在團體活動時會提供充分的空間讓幼兒行動，或是提供額外的活動讓幼兒參與。上述策略屬於下列哪一項課程調整類型？
(A)環境支持
(B)隱性支持
(C)活動簡化
(D)成人支持

71(　).

44.若無法將短期記憶的訊息轉入長期記憶中，此係下列那一個部位受損？
(A) 神經環
(B) 大腦皮質
(C) 海馬結構
(D) 下視丘

72(　).

24.以下那一項最不可能是非語文學習障礙者的弱勢能力或感到困難的領域？
(A) 視覺空間組織
(B) 知覺動作協調
(C) 社交能力
(D) 口語表達

73(　).

46. 一般認為思覺失調症的核心特徵為下列何者？
(A)認知能力的缺陷
(B)社交能力的缺陷
(C)動作能力的缺陷
(D)說話能力的缺陷

74(　).

有關濃縮課程的實施，下列哪些敘述較為適切？甲、對尚未精熟的學習目標，要求學生加強練習乙、對接受濃縮課程的學生提供充實或加速的活動丙、對學生已精熟的的學習目標，刪減教學或練習的時間丁、對學生實施前測，以判斷學生對學習目標的精熟度
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

75(　).

38.「成就」係指一個人在接受教育或職業訓練過程中，所獲致的成果；而「成就測驗」就是測量人們經由後天學習而獲得某些知識或技能程度的測驗。請問下列哪項是成就測驗的用途？
(A)特殊學生的篩選與安置
(B)學習困難的診斷與補救
(C)學生的教育方案的評估
(D)以上皆是

76(　).

2.關於高三學生報考身心障礙學生升學大專校院甄試管道，下列敘述何者正確?
(A)甲生持有國中時期鑑輔會核發至高等教育階段一年級的學習障礙資格證明，可報考學習障礙組。
(B)乙生持有高三開學換證後的新制身心障礙手冊【第一類】b122.1，可以報考自閉症組。
(C)丙生持有高中階段鑑輔會核發至高中二年級下學期的肢體障礙資格證明，可以報考其他障礙組。
(D)丁生持有先天性心臟病的醫療診斷證明，可以報考其他障礙組。

77(　).

18. 與連續性增強相較，間歇性增強擁有哪些優點？
甲、增強物的效果較為持久
乙、工作表現較好
丙、轉換到自然增強物時可維持較久
丁、可花更少時間消弱
(A) 甲、乙、丙
(B) 乙、丙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 甲、乙、丁

78(　).

47.某生為需藉助輪椅上下學的肢體障礙學生，學校將其教室安排在有電梯的 A 大樓，然校內的無障礙廁所卻設在隔壁的 B 大樓一樓，依據現行法規，學校在安排其教室時，未考量以下「無障礙」核心概念的哪一個原則？
(A)可及性
(B)可達性
(C)可用性
(D)近用性

79(　).

41.下列何者是教導重度與多重障礙學生參與居家生活技能的益處?
(A)較多個人約束和限制
(B)增加參與需要較多協助的家庭活動
(C)改善學習品質、提高自我決策水準
(D)更多參與社區活動和享有社交網絡的機會

80(　).

30.下列有關課程本位評量的敘述，何者正確？
(A)可作為身心障礙學生的鑑定標準之一
(B)可了解學生經教學後的智商改變情形
(C)可作為一般智能優異學生智力評估的鑑定標準之一
(D)不適用於非學科領域的評量

81(　).

22. 下列是四則疑似為身心障礙學生的案例，請從中選擇出最可能被鑑定為身心障礙者：
(A)已出具患有先天性心臟瓣膜閉鎖不全證明的學生
(B)因意外車禍導致下肢及軀幹機能受損需復健的學生
(C)語意及語用異常致語言表達能力低落且不良的學生
(D)未戴眼鏡視力僅達0.2且其視野在20度以內的學生

82(　).

31. 幼兒的行為如果沒有被增強將會隨著時間而減少，如果移除所有正向的結果或獎勵，行為就會慢慢的減弱，這稱為削弱，一歲半的馬克老是在想要看電視的時候打頭，如果要消弱馬克打頭的行為，我們應該？
(A)一看到馬克打頭就請哥哥開啟電視
(B)一看到馬克打頭，慢慢地拉長開電視的時間，等待馬克減少行為
(C)當馬克打頭的時候不要幫他開啟電視
(D)在馬克打頭的時候，拉起他的手，學習自己開電視

83(　).

為了評量學生在某項能力的學習成果，老師設計了三種作業，讓學生三選一，自選一種最符合自己興趣、優勢能力的作業方式。這位老師的作法符合全方位學習設計(universal design for learning)的哪一個特徵？
(A)多元表徵
(B)多元參與
(C)多元表達
(D)多元評量

84(　).

5.下列何者不是「智能障礙協會」對智障的第九版和第十版定義的共通點？
(A)生態
(B)功能取向
(C)臨床判斷

85(　).

3.下列何者非檔案評量的特色?
(A)目標化:教導學生如何有目的蒐集檔案
(B)多元化:類似形成性評量，可見學生努力成長的情形
(C)個別化:可隨學生的時間和生活環境改變
(D)組織化:可學習累積、整理、選擇、組織。

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國外學者阮祖里(Renzulli)所提多種菜單資優課程規劃模式中，利用「同化與保留、資訊分析、資訊綜合與運用、評鑑」等步驟做資優課程規劃，請問這是何種菜單？
(A)知識菜單　
(B)教學順序菜單　
(C)藝術變化菜單　
(D)教學目標與學生活動菜單

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44.身為心評教師，若要設計一份學業成就測驗，下列有關試題難易度的設計與分析，哪一項敘述是正確的﹖ (甲)通常一個題目若有一半的人答對，該試題會有最大的區辨力 (乙)從一份測驗總分的分佈曲線圖，可以得知試題整體的難易度 (丙)試題難易度通常以 P 值代表，P 數值較大者，表示題目較難 (丁)為確保試題的獨立客觀，其難易度應該和測驗使用目的分開
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)乙丁

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79. 淑琴老師想透過繪本讓幼兒了解並學習接納特殊的孩子，請問下列哪一本繪本最不適合？
(A)好好愛阿迪
(B)我的姐姐不一樣
(C)箭靶小牛
(D)史蒂芬妮的馬尾

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30.對「克汀症（cretinism）」的描述，下列何者正確？
(A)基因異常造成的先天性疾病
(B)甲狀腺合成異常所造成
(C)簡稱「PKU」
(D)高齡產婦常容易生出此類兒童

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12.有關學生輔導法，下列何者敘述為真？
(A)明定學生輔導分自願性輔導、轉介辅導、強迫輔導等三級輔導體制
(B)明定學校配置專業輔導人員，免除校長與教師的辅導責任
(C)明定國小每24班置專任辅導教師一人
(D) 明定國中每24班置專任輔導教師一人。

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25、編製標準化測驗時，比較適合採用何種統計方式取得建構效度（Construct Validity）？
(A)重測法
(B)因素分析法
(C)項目分析法
(D)卡方檢定法

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50. 有關｢正向行為支持｣的特徵，下列哪些是錯誤的？1. 視行為問題為個體和環境互動的結果，介入行為問題的重點在消除不適當行為。 2.依據行為的形態發展介入計畫。 3.當個體的行為問題已改善後，頇漸近地褪除處理策略，讓他能自我管理。 4.正向行為支持計畫的內涵在改變個體的行為。
(A)24
(B)134
(C)124
(D)123