阿摩：千點萬點，不如名師指點
30分
(56 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(A).

4. 學校人員在課程發展過程中，對課程現象追求更寬廣更深層的理解，不只是在蒐尋 課程現象，更是以新的視野重新蒐尋課程現象，以便進行學校教育情境分析的需求 評估，這種努力可以稱之為下列何種課程行動：
(A)課程研究
(B)課程規劃
(C)方案設計
(D)課程實施



2(A).
X


9. 巴比特(F. Bobbitt)主張課程設計的起點是：
(A)生活活動
(B)學科
(C)興趣
(D)目標



3(B).
X


31. 有關美國二十世紀 30 年代的「八年研究」（Eight-Year Study）課程實驗方案之敘述， 何者有誤？
(A)屬於精粹主義教育革新試驗
(B)旨在探討高中生升大學的入學條件
(C)採用泰勒（R.W.Tyler）的實驗方法，比較實驗與傳統學校畢業生在大學的表現
(D)實驗結果顯示採行統整課程的實驗學校，也能為大學提供優秀的高中畢生



4(D).

35. 有關柏林（I. Berlin）提出的自由概念及其教育蘊義之敘述，何者有誤？
(A)積極自由在於增進個人的能力，有能力自由地去從事想做的事
(B)消極自由在於個人不受限於各種限制的自由，強調基本人權的保障
(C)擁有積極自由後，消極自由的價值能大幅彰顯
(D)教師在維護學生的消極自由後，學生自然就能獲得積極自由



5(A).
X


37. 有關席勒（F. Schiller）的遊戲衝動論及其教學蘊義之敘述，何者正確？
(A)主張藝術源於遊戲心境，喚起感性衝動以避免抽象的形式衝動
(B)藝術活動在沒有目的下，才能體現其遊戲價值
(C)教師教學應以感性衝動為主，形式衝動為輔
(D)教學如具有遊戲結構，可以擺脫既定成規的束縛，展現教學活動本身的重要性



6(C).

40. 梅洛龐帝（Merleau-Ponty）的知覺優先論及其教學意義之敘述，何者有誤？
(A)主張欲建立有效知識，不能僅僅依賴主體內在反思，亦須立基於現實世界
(B)認為知覺經驗是認識客觀知識的重要條件
(C)提倡身體主體優於思惟主體，從而將知識化約為感官知覺
(D)在教學上強調由「覺得」進入「懂得」，以創造有感受性的學習



7(A).
X


66. 在教育行政決定模式中，下列何種模式主張決策形成方式，乃在成員互動過程中考 慮現實情況，進而互相調適與妥協彼此觀點，最後達到有限理性之決定？
(A)政治模式
(B)漸進模式
(C)滿意模式
(D)衝突模式



8(C).
X


69. 下列何者不是「教師組織公民行為」所強調之主要向度？
(A)利他行為
(B)謙恭有禮
(C)運動家精神
(D)自我負責



9(D).有疑問
X


71. 隨著時代與社會文化的變遷，我國高中以下學校校長之工作特性，與過往有重大的 差異。試問下列何者不是我國目前高中以下學校校長工作之普遍特性？
(A)工作多變且無特定執行模式
(B)工作增加且需負擔部分教學業務
(C)工作責任增加但權力卻縮減
(D)工作敏感且深受政治干預



10(C).
X


78. 下列何者不是學校辦理建教合作之方式?
(A)輪調式：學校與建教合作機構以二班為單位實施輪調，一班在校上課，另一班 在建教合作機構接受職業技能訓練
(B)階梯式：學校之一年級及二年級學生在校接受基礎及專業理論教育，三年級在 建教合作機構接受職業技能訓練
(C)實習式：學校依各年級專業課程需求，在不調整課程架構之前提下，使學生於 寒暑假或學期中至建教合作機構接受職業技能訓練
(D)其他經中央主管機關核定之方式：由學校研擬辦理方式，並逕送中央主管機關 核定之方式



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