1(B).13.關於「評量即學習(assessment as learning)」的敘述，何者較為適切？
(A)評量學生的某項知識、能力或技能，以了解學生達到課程目標的狀況。
(B)以評分規準引導學習，培養學生自我評估與自我調整的能力
(C)教師透過口頭問答診斷學生的先備知識，再提供學生學習的回饋
(D)利用測驗獲得學生學習資訊後，依據結測驗果給予個人等第評價
2(A).23.下列關於測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑
(evaluation)的敘述， 何者最為正確？
(A)測量是一種把資訊量化的歷程，其中又可分直接或間接測量
(B)測驗、測量、評量都以數字的形式來呈現其結果
(C)測驗、測量以客觀計分為主，評量、評鑑以主觀計分為主
(D)評量與評鑑皆只涉及資訊的取得，而不涉及品質或價值的判斷
3(D).1.南南國小每年都會舉辦國際週，邀請校內家長分組策劃多元文化學習活動，
讓學生體驗文化多樣性與發展國際觀。此活動屬於下列哪一種課程？
(A)潛在課程
(B)懸缺課程
(C)內隱課程
(D)外顯課程
4(B).2.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式，課程發展過程的首
要步驟為何？
(A)分析學生所處的社會文化背景
(B)訂定課程預計達成的學習結果
(C)選擇課程中所需要使用的材料
(D)組織學生學習內容的先後順序
5(C).三、綜合題
閱讀下文後，回答 1-3 題
分組合作學習是一種教學型態，是指兩個以上的人，透過彼此的互動和互助，
以及責任分擔，達成共同學習的目標。合作學習提供學生主動思考、相互討論或
小組練習的機會，讓教學不侷限於老師的直接教學。而且在學習過程中，每位小組成員不僅要對自己的學習負責，也要幫助同組的成員學習。
分組合作學習的教學策略有學生小組成就區分法、拼圖法、配對學習、六六
討論、相互教學、共同學習法、團體探究法、Kagan 結構式合作學習等策略，讓每一位學生都能有效的學習。
合作學習看似簡單，但在實際的運作中，還是會出現有下述的情形發生：
1.有人獨佔小白板寫出答案，不管其他同學的想法；
2.能力好的同學熱烈交流討論，不管其它成員是否有可以參與的機會；
3.有人總是敷衍不認真或不努力完成任務；
4.自己最認真參與且完成大部分小組作業，但成績確要小組成員共享。
【題組】
1.有關學生小組成就區分法(STAD)合作學習的敘述，下列何者較適切(2分)？
(A)由學生自主選擇分組成員
(B)競賽分數以各組成員總分計算
(C)教師可以先講述教材內容再進行分組討論
(D)測驗時能力高的同學需要協助能力低的同學
今日錯題測驗-教甄◆課程與教學-阿摩線上測驗
aggie剛剛做了阿摩測驗，考了100分
寫作批改
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