阿摩：千金難買早知道，萬金難買後悔藥
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【特定試卷】113 年 - 113-1 國立新竹科學園區實驗高級中等學校_雙語部_教師甄選試題_國小一般教師：專業知識與教材教法 #119655112 年 - 112 桃園市國民小學教師 聯合甄選分發..(531~540)
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1(D).

58. 重理解的逆向設計（understanding by design）將課程發展分成三個主要階段，其中第一個 階段是下列何者？
(A) 規劃適當的評估指標
(B) 訂定檢視學習結果的評量方式
(C) 設計學習經驗及學習活動
(D) 以預期學習結果建構出學習目標



2(B).

73. 學校輔導工作的三級預防概念中，針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導，屬於哪一層級的輔導工作？
(A)介入性輔導
(B)發展性輔導
(C)處遇性輔導
(D)矯治性輔導



3(B).

15 學校依《國民中小學教學正常化實施要點》辦理社團活動，是屬於該要點中的哪一個實施要項？
(A)編班正常化。
(B)課程規劃及實施正常化。
(C)教學活動正常化。
(D)評量正常化。



4(A).

42.小明與導師提及今天早上掃地時被導護老師罵，下課被同學嘲笑等狀況的心情。導師說：「今天的過程讓你感到 挫折」。針對以上描述，導師可能運用何種技巧輔導小明？
(A)情感反映
(B)自我揭露
(C)面質
(D)澄清



5(D).

45~47 情境題
王老師在教學上認為要能讓學生對學習內容有興趣、喜歡學習很重要，因此常在課堂中設計許多遊戲和活動，但班上多數家 長則認為基本學科能力的培養才是重點。王老師雖然能在考試前夕完成教學進度，但相較於其他班級則少了許多複習時間， 平時學生的作業也很少，因此在考試成績上王老師的班級常常墊底，於是班上幾位家長代表與王老師約時間討論此事，王老 師以其教育專業陳述自己的教育理念與教學設計，家長代表稱雖尚能接受，但仍覺得考試成績也不能完全忽略，於是雙方討 論後決定老師盡量在考前一週完成教學進度，進行課程的統整與複習，作業上也增加學生練習的機會，但在整體教學安排上 暫先尊重王老師的規劃。
【題組】47. 根據家長代表與王老師溝通的結果，由於雙方仍各有其目標，於是各退一步達成協議，請問最後的處理方式比較接 近以下何種衝突處理手段？
(A) 統合
(B) 忍讓
(C) 逃避
(D) 妥協



6(D).

35. 有關合作學習的拼圖法第二代之敘述，下列何者有誤？
(A)將學生考試得分轉換成進步分數及小組總分，並進行個別和小組的表揚
(B)老師發給每位學生一份測驗試題，讓學生獨力完成測驗，藉此了解學生學習的狀況與程度
(C)負責相同作業的各組成員先在一起練習，之後再回到各組別教導其他成員其負責的作業內容
(D)採同質性分組，分派給各小組相同的作業，並指定組內每一位成員必須完成某一部份的作業



7(C).

3.新冠病毒疫情持續影響著我們的生活，若從哲學的角度進行省思，下列敘述何者較不適切？
(A) 因為無形的病毒擴散性強，對於生活會有所限制，需留意於人權教育的尊重與包容
(B) 學校被迫採取線上教學，師生無法實體接觸，教師可從後現代主義的角度省思教學
(C) 聽聞長者或親友染疫甚至驟逝，從文化主義的角度審視之，感受到人類生命的虛無
(D) 疫情爆發之初各國進行邊境封鎖，許多物資無法順利流通，反思全球化浪潮的困境



8(C).

2. 劉校長在去年經遴選獲聘出任南天國小校長，劉校長在到任後始終避免以直接下達指令的方式進行校務推動，而是透 過與部屬的互動、溝通或示範、激發教師團隊能夠參與相關任務的執行。劉校長所運用的領導策略是下列哪一種？
(A)火線領導
(B)文化領導
(C)催化領導
(D)靈性領導。



9(C).

12. 從後現代視角檢視我國實驗教育的發展，實驗教育三法雖促進臺灣教育型態多元化，卻有諸多問題及待改善之處。因此，我國實驗教育再建構之策進作為不包括哪一項：
(A)開放胸襟，持續關注「他者」需求或經驗。
(B)以教育理念為發展根基，保障學生受教權。
(C)建立統一的評估機制，改善並評估執行綜效。
(D)提升教師專業，落實評鑑機制。



10(C).

17. 下列何種理論認為人們對自己所確認的目標有自我指導及自我控制的能力。主張採用民主的管理方式，使員工能自我成長，且能達成組織目標。
(A)T理論
(B)X理論
(C)Y理論
(D)Q理論



【非選題】
4.請論述國小學生數學應用題學習困難或低成就的主要原因？並論述教師因應之有效教學方法或策略。



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【特定試卷】113 年 - 113-1 國立新竹科學園區實驗高級中等學校_雙語部_教師甄選試題_國小一般教師：專業知識與教材教法 #119655112 年 - 112 桃園市國民小學教師 聯合甄選分發..(531~540)-阿摩線上測驗

許家豪剛剛做了阿摩測驗，考了100分