阿摩：與其讓青史成灰，不如讓青史留名。
100分
(2 分7 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教
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1(D).

4 關於學習指標的敘述，下列何者不正確？
(A)學習指標的選擇除了考量幼兒的年齡層，還要顧及幼兒的過去經驗與能力
(B)課程大綱中，課程目標與分齡學習指標是課程規劃的藍圖，提供教保服務人員了解不同年齡層適合提供的鷹架與學習 機會，這是一個基本的參考架構
(C)當某一課程目標的中班學習指標來設計活動，對幼兒太難。解決的辦法是，可以選擇該課程目標前一個年齡層(小班) 的學習指標設計活動，先充實幼兒的相關經驗，再進行接續的活動
(D)活動與學習指標對應時，如果學習指標的範圍較廣而無法與活動重點完全結合，教保服務人員應該根據活動重點修改 學習指標，以呼應活動內容



2(B).有疑問

6 大班如廁時間，美美說：「小英跌倒了，廁所地上有東西。」阿明和大華同時聽到，跑回教室一起跟老師說：「小英被東 西絆倒了。」老師問：「為什麼？」阿明：「美美說的。」大華：「我猜的。」從語言發展的角度，哪一項解釋最適切？
(A)阿明比大華更能整合語意
(B)大華比阿明更能具後設語言覺察
(C)阿明比大華更具語用溝通能力
(D)大華比阿明更過度規則化



3(C).有疑問

7 下列有關高瞻課程(High Scope curriculum)的敘述，下列何者錯誤？
(A)植基於皮亞傑(Piaget)和維高斯基(Vygotsky)的理論，認為幼兒是主動的學習者
(B)教師須維持具一致性的每日作息(daily routine)
(C)「計畫-工作-回想」(plan-do-review)是一天最長的時段，主要由幼兒提出計畫並執行，教師多在回想時間提供幼兒表 達機會，其餘較少介入幼兒活動
(D)教師運用關鍵發展指標(The Key Developmental Indicators)來設計小組與團體時間，但仍重視回應幼兒的需求



4(D).有疑問

16 有關美國的「啟蒙計畫」，下列敘述何者正確？
(A)以招收特殊需求幼兒為主
(B)強調喘息服務，讓照顧者得以獲得短暫休息
(C)主要目的是提供補救教學
(D)參與計畫的幼兒在未來學校有較佳的適應



5(B).

18 有關例行性活動，下列敘述哪些正確？
甲、例行性活動涵蓋的範圍很廣，用餐、假日分享、戶外教學與畢業典禮皆屬例行性活動
乙、例行性活動來自幼兒園的作息計畫
丙、教保服務人員設計例行性活動時，須視幼兒的既有經驗訂定不同層次的目標
丁、例行性活動主要強調幼兒學習生活自理的成果
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁



6(C).

21 下列有關《幼兒園教保活動課程大綱》的敘述，何者正確？
(A)文化的多樣性尚不宜納入學前幼兒的學習範疇
(B)主題課程中已使用的學習指標，應避免在一日作息或例行性活動中重複使用
(C)各發展領域的領域能力與學習面向所交織出的內容即為該發展領域的「課程目標」
(D)情緒發展領域的領域能力「調節」對應學習面向「他人與環境」的課程目標是「運用策略調節他人的情緒」



7(D).

28 下列有關於「總結性評量」的敘述，哪些正確？
甲、宜於課程進行過程中實施
乙、可以依課程大綱強調之幼兒六大核心素養為基礎，設計評量內容
丙、宜由班級老師於期末舉行測驗蒐集資料，避免不同人評量造成標準不一的現象
丁、可採用《幼兒學習評量指標及評分指引》
戊、不宜採用自編性總結性評量項目
(A)乙丙
(B)丙戊
(C)甲丁
(D)乙丁



8(A).有疑問

29 有關多元評量的敘述，下列何者較正確？
(A)動態評量兼具有鑑定與分類、診斷與處方的評量功能
(B)檔案評量的最終目的在於教導個體適當的社會性行為
(C)生態評量的目標在於評估學生的發展潛能，而非學習者目前的表現
(D)課程本位評量的最終目的在於協助個體達成社會化



9(D).有疑問

35 阿偉害怕走平衡木或大型遊具的獨木橋，教保人員讓阿偉先練習側身以螃蟹走路方式前進，再漸進以正面固定一腳前一 腳後的方式前進，最後再以跨步交替前進。這是屬於何種層面的課程調整策略？
(A)學習環境
(B)學習內容
(C)學習評量
(D)學習歷程



10(B).有疑問

42 下列關於幼兒情緒行為問題及其評量的敘述，何者不正確？
(A)行為問題發生頻率是重要的評量指標
(B)多數幼兒情緒行為量表都將問題持續期間設定為半年
(C)焦慮、憂鬱和退縮較屬於內隱性的行為問題
(D)學前與學齡兒童情緒行為問題評量都應考量跨情境表現



11(A).

46 幼兒問老師：這一條手鍊有幾顆珠子？下列何者最能反映出建構主義下以學習者為中心的教室中，老師會有的回應？
(A)老師：你想想看，怎樣可以找到答案呢
(B)老師：你看我是怎麼數的，然後換你來數
(C)老師：我們一起來數數看，1、2、3、4……
(D)老師：你先數數看，數錯了，我再幫你數



12(C).有疑問

29.宸威是名智能障礙的幼兒，邱老師依他的能力將學習內容分成若干個較容易學的小步驟， 以下何者屬這種教學策略？
(A)直接鷹架
(B)間接鷹架
(C)工作分析法
(D)功能分析法



13(D).有疑問

35.康園長將幼兒園的成員以夥伴關係為經營主軸，並以促進教職員工認同幼兒園理念、價 值為團隊目的。此過程不只能達成幼兒園的教保任務，同時能增加其邁向卓越。康園長 採取的領導模式是屬於下列何者？
(A)轉型領導
(B)道德領導
(C)分布式領導
(D)加值型領導



14(A).

52.關於自閉症學生的教學輔導策略，下列何者正確？
甲、結構式教學法乙、動物輔助治療丙、地板時間丁、認知訓練法
(A)甲、乙、丙
(B)甲、丙、丁
(C)甲、乙、丁
(D)乙、丙、丁



15(D).有疑問

53.以「窯烤麵包」為活動，請問涉及STEAM的領域，下列何者正確？
甲、食物烹煮物理變化屬於S（科學）乙、使用平板電腦搜尋資料屬於T（技術）
丙、運用對稱搭建技法屬於E（工程）丁、紀錄窯烤小書屬於A（人文藝術）
戊、整體空間運用與推理屬於M（數學）
(A)甲、乙、丙、丁
(B)甲、乙、丙、戊
(C)甲、丙、丁、戊
(D)甲、乙、丁、戊



16(D).

60.幼兒語言發展中出現的代碼轉換（codeswitching）是指什麼？
(A)幼兒會使用兩種不同的語言
(B)幼兒用「媽媽話」跟老師溝通
(C)幼兒一下子說中文，一下子說英文
(D)幼兒對老師說國語，對媽媽說英文



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