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阿摩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來
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科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(A).
12. 下列何者在11世紀初即強調學校教育主要在引導學生「明體達用」,透過重視因材 施教的分齋教法、啟迪思維能力的分組討論、教師以身作則的人格感化、涵濡雅樂 詩歌的德性陶冶、以及增廣閱歷見聞的旅行教學等方式,不僅為社會培育了許多經 世致用的人才,也對當時的太學和其後的書院教育影響甚鉅?
(A)胡瑗
(B)張載
(C)程頤
(D)朱熹
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2(B).
20. 下列何者最能回應十二年國民基本教育「共好理念」的學校領導方式?
(A)轉型領導
(B)人文領導
(C)分配領導
(D)情緒領導
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3(C).
21. 請問下列何者最能說明中小學國際教育欲培養學生的全球素養?
(A)全球競爭能力
(B)全球決策能力
(C)全球資訊分析能力
(D)全球科際整合能力
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4(A).
21.以下有關重理解的課程設計(Understanding by Design,UbD),那項敘述正確
(A)其理念強調課程設計旨在增進學生對重要概念的真正理解,因此必須採用「逆向設計」方式。
(B)所謂逆向設計是呼應學習者為中心,先瞭解學生感興趣的東西,喜歡什麼樣的上課方式,決定學習內容。
(C)由於 UbD 強調以學習者為中心,關注學生喜歡的學習內容,因此學校內容如選擇,避免過故艱深,在課堂時間 內可以講授完畢,就成為教師在實施 UbD 的重要挑戰。
(D)UbD 課程設計的另一項特徵是因強調學生為中心,因此課程設計不強調結構,無明確步驟,而是隨學生興趣及發 展而彈性調整。
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5(C).
35.對於社會情緒學習(SEL)的內涵,何者為非?
(A)認識自己,能夠覺察自己的情緒、清楚自己的優缺點、價值觀與能力。
(B)具備執行能力,在過程中能克服壓力或挫折,並且適時的自我激勵。
(C)認知發展的進步是觀點取替能力發展的結果。
(D)理解與尊重不一樣的人,展現同理心與關懷。
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6(C).
40.在個體行為發展理論上,提出「發展任務」(Development Task)論,用以指稱個體的心智能力應配合實際年齡之 水準,如此方能持續順利發展的是下列哪位學者?
(A)艾瑞克森(E. Erickson)
(B)佛洛依德(S. Freud)
(C)赫威斯特(R. J. Havighurst)
(D)維高斯基(L. Vygotsky)
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7(B,C).
20. 黃老師請坐在第一排的同學協助將考卷發還給同學,導致有些同學的成績被發考卷的同學看到。請問黃老師此項舉止,違反了哪一項 測驗使用原則?
(A)專業
(B)道德
(C)倫理
(D)社會
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8(B).
33. 在衝突日漸頻繁的學校當中,權力的運用以及避免濫用,成為教育行政重要的議題。學者 French 與 Raven(1959)依照權力的性質將之 分為五類,其中「當一位組織成員對其他人具有影響力,係因為他能提供別人所需要的知識或技能,來改變他們的行為與態度;而別 人認定這些知識,有他們需要的價值,因而願意接受其領導而產生的權力」,試問這是較接近於下列何種權力來源?
(A)強制權力(coercive power)
(B)專家權力(expert power)
(C)參照權力(referent power)
(D)獎賞權(reward power)
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高廷杰剛剛做了阿摩測驗,考了100分