今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

阿摩：只有想不到的事，沒有做不到的事。

100分

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(C).

68. 吳老師完成行為功能評量後，得到學生行為問題的摘要如下，試問該行為可能的功能為何？

(A)獲得物品
(B)獲得關注
(C)逃避關注
(D)逃避工作任務

2(A).

73. 對於多數肢體障礙學生，下列關於輔助性科技的關鍵性議題，何者最為重要且最應優先處理？
(A)正確地評估學生的能力，以確定哪些是最有用的科技，及該項科技是可以取得的
(B)如何整合蓬勃發展的科技，諸如人工智慧與 3D 列印等新興科技，設計新型或更先進的輔助科技
(C)如何提高社會大眾的接納度，避免被指稱為不公平的優勢
(D)無障礙環境的配合、肢體障礙者的自治與自我倡導

3(C).

76. 認知行為學派的策略證實對情緒行為障礙學生是有效的，下列哪一項實例是採用認知行為學派？
(A)老師提供給焦慮退縮的學生一個不害羞且社交能力好的同學當作學伴，透過學伴提供示範
(B)老師教導容易焦慮的學生深呼吸和肌肉放鬆，並提示學生面對緊張情境讓學生練習
(C)老師教導學生聽到 BB 聲，就開始評量自己是否做到上課所規定的項目
(D)老師跟學生訂契約，學生完成上課所要求的項目，就可以獲得點數

4(D).

81. 阿翔是學習障礙學生，為了完成老師交代的學習任務，他每天都花很長的時間在課業上，面對考試更是經常熬夜，但阿翔的學習表現仍不見起色。請問資源班教師應該協助阿翔規劃那些學習策略課程？
甲、認知策略
乙、態度與動機策略
丙、環境調整和學習工具運用策略
丁、後設認知策略
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

5(A).

87. 關於非標準化評量的特色，何者為非？
(A)實施非標準化評量，每一次的評量歷程與結果差異大是正常的
(B)非標準化評量有助於了解個案在真實情境中的表現與完整樣貌
(C)能用於驗證標準化測驗之結果，也可以補充標準化測驗的不足
(D)與教學內容關聯性更高，例如課程本位評量即是非標準化評量

6(A).

88. 與連續性增強相較，間歇性增強擁有哪些優點？
甲、增強物的效果較為持久
乙、工作表現較好
丙、轉換到自然增強物時可維持較久
丁、可花更少時間消弱
(A)甲、乙、丙
(B)乙、丙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)甲、乙、丁

7(A).

91. 陳老師教導有視覺障礙的大明在人潮擁擠的公車轉運站中，用視覺找出特定的公車。試問陳老師在為大明進行何種視動技巧訓練？
(A)掃描(scanning)
(B)固視(fixation)
(C)追蹤(tracking)
(D)注意力轉移(gaze shift)

8(C).

94. 根據注意力缺陷過動症(ADHD)在精神疾病診斷與統計手冊第五版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition)的醫療診斷指標，下列描述何者錯誤？
(A)無論是不專注型或過動及衝動型，都有至少持續 6 個月的症狀
(B)注意力缺陷過動症和智能障礙、自閉症皆歸類於在神經發展性障礙分類中
(C)注意力缺陷過動症和對立違抗性行為疾患(ODD)、違規行為疾患(CD)皆歸類於干擾性行為障礙症分類中
(D)是數種不專注或過動-衝動的症狀在二種或更多的情境表現

9(D).

97. 王老師針對學生的行為問題決定採用「過度矯正策略」時，應該要避免做什麼？
(A)全程監督學生執行過度矯正
(B)提供口語提示指導學生完成過度矯正活動
(C)向學生簡短解釋為何需要進行過度矯正活動
(D)過度矯正活動進行中，針對學生的適當反應給予增強

10(C).

3.有關《身心障礙者權利公約(CRPD)》之敘述,下列何者錯誤?
(A)該公約所揭示的規定具有國內法律效力
(B)該公約是聯合國於21世紀制定的第一個人權公約
(C)該公約第22條係規範身心障礙者教育的權利
(D)各級政府機關主管法規及行政措施應符該公約的內容

11(D).

8.下列哪一選項針對特殊需求幼兒生態評量的敘述較為正確?①須針對特殊需求幼兒進行家庭訪問②須詳列一般兒童在週遭環境的活動③須考慮特殊需求幼兒的能力與環境需求的差異性④須針對特殊需求幼兒週遭的環境進行評量
(A)①②③④
(B)①②④
(C)①②
(D)③④

最頂 ▬

完全正確!

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Kalin Chang剛剛做了阿摩測驗，考了100分