阿摩:學力代表過去,財力代表現在,學習力代表未來。
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(2 分3 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(B).
X


8.以下對於課程組織原則的描述,何者正確?
(A)要考量其「統整性」,指學習內容的標準化。
(B)要考量其「繼續性」,指注意課程的時間長度。
(C)要考量其「順序性」,指關心課程的深度。
(D)要考量其「銜接性」,指教學者間的課程搭配。


2(C).
X


11.針對幼兒學習評量中,有關核心素養的描述何者正確?
(A)關懷合作是指願意關懷與接納自己、他人、環境和文化,並與他人解決問題。
(B)表達溝通是指運用各種符號表達自己的感受,並傾聽和分享不同的見解及訊息。
(C)推理賞析是指將新經驗,分析、整合及預測訊息,並以喜愛的心情欣賞結果。
(D)自主管理是指根據規範覺察、建立、省思及調整自己的行動。


3(C).
X


18.有關現行幼兒園室內活動室平均照度之相關規定,請選出正確敘述。
a.室内活動室均照度,以幼兒身高為基準,至少達500勒克斯以上。
b. 室内活動室平均照度,以桌面高度為基準,至少應達500-750勒克斯之間。
c.室活動室面積正四邊形或接近四邊形者,以9點法測區域照度,面積接近不 規則形狀者,擇中央區域以9點法測區域照度。 
d.以9點法檢測照度時,必須每一個點達到照度標準方為符合通過。
e.以9點法測照度時,將9點總和平均後達到照度標準即為通過。 
f. 實施照度測時,以幼兒室內教保活動空間為主,並依幼兒園設立許可證書之空間坪數為準,其他空間如室外、辦公室或走廊等,得不施予測量。
g 實施照度測時,幼兒園因人數減少或減班而封閉不使用,或另作倉儲放置教具 者,得不施予測量。
h.實施照度測時,當天如因晴天或陰雨天,或室內吊掛及擺設之幼兒作品而影響照度者,可另行加裝窗簾或立燈等,作為照度調整以符合規定。
(A) a、c、d、f、g。
(B) a、c、d、f、g、h。 
(C) b、c、e、g、h。 
(D) b、c、e、f、h。


4(C).

19.依據幼兒園教保活動課程的發展內容,以下選項何者正確?
(A)從單元或主題出發,依據幼兒討論出來的課程內容到實施的活動,逐步完成。這類課程多以「團體(大組)」活動為主,另外也會搭配學習區進行各類不同的活動。
(B)從學習區出發,可依各學習區特色提供豐富的教具或材料,配合課程目標及幼兒興趣,進行引導以深化學習。此跳脫一般以「主題」開始進行課程的方式,缺乏學理基礎,彈性較大、挑戰也更多。
(C)從例行性活動出,重視幼兒從平日的幼兒園生活中,逐漸累積養成的學習能力。此與「主題」及「學習區」等所謂的「正式課程」不同,是一般人容易忽略的「例行性」活動,包括入園時段、戶外活動、點心、如廁、吃飯、午休、家長接送,配合時令及節慶等全園性活動。
(D)以上皆正確。


5(D).

22.關於教保服務人員的專業與任務分析,以下敘述何者錯誤?
(A)幼教師引導幼兒探索環境及提供幼兒生理、心理和社會需求的滿足活動。
(B)幼教師提供與規劃幼兒多元文化的認識與學習活動。
(C)教保員提供與規劃適宜幼兒展的教保情境與學習活動。
(D)教保員協助幼兒健康與安全的生活照顧及協助保育工作的執行。


6(C).

25.老師分享《龜兔賽跑》之後,和全班幼兒討論故事中龜兔賽跑的方式和結果,以及龜兔對 輸贏的感受。此活動較不適合對應下列哪一項學習指標?
(A)社會領域:察覺他人的想法。
(B)語文領域:說出簡單的因果關係。
(C)認知領域:以圖像記錄生活物件的特徴。
(D)情緒領域:辨識各種文本中主角的情緒。


7(A).

32.有關《幼兒園教保活動課程大綱》中語文領域學習指標主要功能的敘述,下列何者正確?
甲、協助教保服務人員認識幼兒的語文能力或學習潛力,以設計合宜的課程,開發合適的學習方向。
乙、提供教保服務人員幼兒語文發展的梗概,以便提供幼兒即時與貼切的協助。
丙、提供教保服務人員評量幼兒語文發展的基準,以設計提升幼兒語文能力之課程。
丁、提供教保服人員幼兒語文教學之方法,以進行合宜之幼兒語文課程。
(A)甲、乙。
(B)甲、丁。
(C)乙、丙。
(D)丙、丁。


8(B).

34.下列哪一項關於孩子發展的論述是正確的?
(A)媽媽將西瓜切成兩半,小說:「媽媽,你把西瓜變多了」,表示孩子已具有保留概 念。
(B)幼兒情緒與腦部的杏仁核有關,因為它可以幫助我們產生情緒,儲存與情緒有關的記憶。
(C)小孟分別用不同的語法對班上幼兒解釋如何玩呼拉圈,這是顯示小孟在語意上的發 展。
(D)老師每天以閃示卡教幼兒單字,給很多刺激以增加他腦部的突觸。突觸的增加可以讓 孩子們更聰明。


9(C).

36.下列有關美感能力的敘述,何者正確? 
甲、杜威(J.Dewey認為美感體驗是包含「做」和「受」的完整經驗。
乙、回應式的美感經驗和生產式的美感經驗兩者連續循環,成為完整的經驗。
丙、幼兒主動運用自己的聲音即興哼唱屬於回應式的美感經驗。
丁、回應式的美感經驗包括探索、欣賞與評估等三類經驗。
(A)甲、乙、丙、丁。
(B)甲、乙、丙。
(C)甲、乙、丁。
(D)乙、丙、丁。 


10(A).

44.幼兒園老師希望增進幼兒的利社會行為,要與家長合作下列哪些建議較合宜?
甲、父母常以口語讚揚幼兒安撫他人的行為。
乙、父母用實質鼓勵酬賞幼兒關懷他人的行為。
丙、父母親身實踐自己宣揚的利社會行為。
丁、父母以非懲罰的情感解釋來管教傷害行為。
(A)甲、丙、丁。
(B)甲、乙、丁。
(C)甲、乙、丙。
(D)乙。


11(B).

45.幼兒園老師帶領中大班幼兒玩紅綠燈的活動,老師引導當鬼的幼兒,迅速移動位置去抓其 他人,當路人的幼兒則跟障著當鬼的幼兒的反方向躲開移動,他們時左時右,時快時慢的移動。請問下列哪一個學習指標最對應前述活動?
(A)身中-大-1-1-2模仿身體的動態平衡動作。
(B)身中-大-2-1-1在合作遊戲的情境中練習動作的協調與敏捷。
(C)身中-大-1-1-1覺察身體在穩定性及移動性動作表現上的協調性。
(D)身中--2-1-2在團體活動中,應用身體基本動作安全地完成任務。


12(A).
X


50.下列敘述何者正確?
(A)巴夫洛夫(I.Pavlov)唾液制約實驗,190年諾貝爾獎得主,狗聽到鈴聲就先流口水 的實驗,為典型的操作制約。
(B)史金納箱的鴿子啄按鈕實驗,為典型的操作制約。
(C)華森博士(J.B.Watson)讓嬰兒害怕白色兔子的實驗,為典型的操作制約。
(D)班都拉(A.Bandura)讓孩子看攻擊假人後果不同的影片實驗,為典型的操作制約。


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晴今年一定要上榜剛剛做了阿摩測驗,考了66分