阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣
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(1 分10 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(C).

8.林老師將設計好的「萬能的手」主題網絡圖向幼兒說明時，網絡圖中心的「萬能的 手」字眼，林老師用手圖像來替代，幫助幼兒進入主題的情境。請問是屬於下列哪 一種鷹架引導？
(A)示範鷹架
(B)材料鷹架
(C)架構鷹架
(D)語文鷹架



2(B).

14.下列有關水痘之敘述，何者正確？ 甲、水痘以軀幹和臉部分布較廣 乙、水痘發疹初期的傳染性最強 丙、發疹期間應少洗澡，以免弄破水痘 丁、紅疹通常由頭部往軀幹與四肢蔓延
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



3(D).

15.有關時間取樣法的敘述，下列何者正確？
(A)記錄期間觀察者可與幼兒互動
(B)可得知有關行為背景、過程、因果關係及結果的資料
(C)可以用來觀察內在思考層面的行為
(D)適合大量樣本的觀察



4(B).

19.下列何種遊戲結構能讓使用者可以在腦中形成清楚意象，可以同時想到整體和個別 空間，且使用者在玩的過程，能預先看到所有相關連的區域，便很容易決定他下一 步的行動，藉而助其在轉換選擇時減少事故發生？
(A)轉換結構
(B)迴遊結構
(C)鷹架結構
(D)關聯結構



5(A).

20.幼兒園的學習區活動、同儕互動和幼兒行為輔導，依序下列哪一項為正確的？
(A)正式課程、潛在課程、非正式課程
(B)非正式課程、正式課程、潛在課程
(C)正式課程、非正式課程、正式課程
(D)非正式課程、潛在課程、非正式課程



6(B).

21.林老師依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，社會領域的各課程目標，觀察 幼兒對於自己選擇的事物或活動，展現出積極投入的行為。林老師是從哪個領域能 力觀察幼兒？
(A)探索與覺察
(B)協商與調整
(C)愛護與尊重
(D)覺察與辨識



7(D).

30.有關端午節主題教學的活動安排，請就團體、小組和個別活動等教學型態運用合宜 性的高低排序下列三種作法？ 甲、教師唸讀與討論端午節繪本後，在全班幼兒前示範粽子的製作，完成後讓幼兒 品嚐 乙、教師唸讀與討論端午節繪本後，在全班幼兒前示範香包的製作，而後讓幼兒分 組製作不同造型的香包，完成後進行分享討論 丙、教師口說端午節故事後，將全班幼兒分成二組，一組先製作創意香包，另ㄧ組 則先玩學習區，之後二組交換，完成後進行分享討論
(A)甲＞乙＞丙
(B)乙＞丙＞甲
(C)甲＞丙＞乙
(D)丙＞乙＞甲



8(A).
X


33.賽門(Selmen)以幼兒對兩難故事的看法來判定幼兒角色採納的能力及自我概念的發 展，並將其分為五階段，以下發展的順序何者為正確？ 甲、自我中心期 乙、旁觀期 丙、主觀期 丁、自省期 戊、能了解自我知覺的限度
(A)甲→乙→丙→丁→戊
(B)甲→丙→丁→乙→戊
(C)甲→丁→乙→丙→戊
(D)甲→丁→丙→乙→戊



9(C).

36.教師在評量幼兒行為表現時，所使用的工具與所測得幼兒行為表現的正確程度，稱 為該工具的哪一種性質？
(A)信度
(B)實用性
(C)效度
(D)篩選程度



10(A).

40.克拉斯霍爾(Krathwohl) 提出情意領域教學目標的層次，由低而高依序是： 甲、接受 乙、反應 丙、判斷 丁、組織 戊、形成
(A)甲→乙→丙→丁→戊
(B)甲→丙→丁→乙→戊
(C)甲→丁→乙→丙→戊
(D)甲→丁→丙→乙→戊



11(B).

44.幼兒階段在認知上的一項重大發展，是能夠預設他人的想法、詮釋他人的行為目 的，而開始進行假設性的思考，這是下列哪一個理論？
(A)基模理論
(B)心智理論
(C)多元智能理論
(D)聯結理論



12(A).

47.為保障家長的權利及義務，幼兒園應公開下列哪些資訊？ 甲、教保目標及內容 乙、衛生、安全及緊急事件處理措施 丙、教保服務人員及其他人員之學(經)歷、證照 丁、幼兒園評鑑報告及結果
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



13(C).

49.下列有關單元教學活動設計的描述，何者較正確？ 甲、活動時間可隨幼兒的興趣作彈性調整 乙、強調教師本位的完全主導與事先設計活動流程 丙、課程目標的達成是由下而上逐步修正與實現的 丁、活動的進行常含括預備活動、發展活動和綜合活動三階段
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



14(A).

3. 根據柯伯格（L. Kohlberg）的性別分化認知理論，自我社會化的起始點是下列何者？
(A)性別恆定
(B)性別穩定
(C)基本性別認同
(D)性別角色達成



15(C).

17.下列何者不是教保人員專業倫理守則的主要功能？
(A)發揮監督的功能，使專業人員知所警惕以免陷於不忠不義之事
(B)向社會宣告專業團體本身的社會責任及服務宗旨
(C)取代法律與契約，以維繫團體秩序及社會關係
(D)指引專業人員，瞭解團體核心價值及發展原則 



16(A).

20.安排各學習區的空間位置，必須考量其特定的性質，做適當的安排，下列哪一個安 排比較不適宜？
(A)在構思學習區時，考量動/靜的特性，裝扮區、益智區適合安排在鄰近的位置
(B)語文區、益智區都具有整齊的特性可以安排在一起，相對的，美勞區、裝扮區操作 時容易造成髒亂的感覺，最好與益智區、語文區分開來，以免互相干擾
(C)美勞區、科學區的安排以靠近水源為優先選擇
(D)裝扮區和美勞區安排在附近時，更方便幼兒運用資源及增加互動



17(B).

41.幼兒園健康服務的內容，下列敘述何者正確？ 甲、建立幼兒健康檔案 乙、推展家庭保健知能 丙、促進社區醫療發展 丁、培養幼兒衛生習慣
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁



18(C).

43.佛洛伊德（S. Freud）心性發展階段的肛門期，相當於艾瑞克森（E. Erikson）心理社 會發展的哪個階段？
(A)信任對不信任
(B)勤奮進取對自貶自卑
(C)活潑自動對羞愧懷疑
(D)積極主動對罪惡感



19(A).

44.依據《兒童及少年福利與權益保障法》，幾歲以下或有需要特別看護的兒童，不可讓 他獨處或由不適當的人代為照顧？
(A)六歲
(B)八歲
(C)十歲
(D)十二歲



20(D).

46.下列關於教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，「認-1-1 蒐集生活環境中的數學訊 息」的四項學習指標，依照幼兒發展需要而分年齡層之順序為何？ 甲、覺知兩個物體位置間的上下關係 乙、探索兩個物體位置間的上下關係 丙、辨識兩個物體位置間上下、前後、裡外的關係 丁、以自己為定點，辨識物體與自己位置間的上下、前後、左右的關係
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁丙
(C)乙甲丁丙
(D)乙甲丙丁



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