1(C).26. 有關行動研究的特徵，以下何者有誤？
(A)屬於實證的研究
(B)重視立即實用性
(C)強調控制研究變項
(D)主張老師即研究者
2(C).5. 裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi)曾發表《論人性在自然的發
展過程》一書，請問他主張教育的目的應使人成為怎樣
的人?
(A)自然人
(B)動物人
(C)道德人
(D)社會人
3(D).1. 臺灣先民早期有敬字惜紙的習俗，請問目前台灣現存最
大的惜字亭位於哪裡？
(A)桃園孔廟敬字亭
(B)開南書院惜字亭
(C)中壢新街聖蹟亭
(D)龍潭聖蹟亭
4(B).28. 下列何者不符合布迪爾「文化資本」理論的主張？
(A)文化資本是指兒童由其家庭繼承的思維、語言、氣質
與生活型態。
(B)語言是重要的文化資本一部分，低階層兒童傾向運用
簡單及拘泥，字彙範圍狹窄的限制型符碼語言。
(C)教育系統傾向再製文化資本的繼承分配，進而形成社
會再製的現象。
(D)學校的課程與組織有利於原本擁有豐富文化資本的
菁英階級。
5(D).有疑問21. 陳教授主張課程評鑑應該兼具描述和判斷的成分，且不
論是描述或判斷，都要蒐集課程方案的先在因素、交流
因素和結果因素三類變項因素，包括收集「意圖」和「觀
察」的資料，然後建立判斷標準，再進行判斷。請問此
類評鑑方式稱為哪一種課程評鑑？
(A)差距模式
(B)感應模式
(C)鑑定模式
(D)外貌模式
6(D).48.漏失真正情緒行為障礙是屬於下列何種特性？
(A)陽性
(B)陰性
(C)偽陽性
(D)偽陰性
7(A).47. 對測驗進行分類，可幫助使用著更能有效掌握測驗的功
能。以下何者屬於典型表現測驗？
甲、羅夏克墨漬測驗
乙、主題統覺測驗
丙、國小學童中文閱讀理解測驗
丁、多因素性向測驗
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁
8(E).14. James Coleman 的 1996 年教育機會均等的文件，提出的震撼性主張為何？
(A) 家庭背景落差很少影響學生學習成就
(B) 學生成就低落是因為資源分配不合理
(C) 學生成就會受種族背景影響
(D) 學生學習品質低落是因教師不在乎
(E)一律送分
9(B).20. 學校老師想要建立一個校內老師共同來檢測學生數學程度的題庫，但是對於題庫的使用有
些不同意見。以下哪些意見是比較恰當的：
甲、為了讓同學充分練習必須精熟的課程內容，應該將題庫開放自由練習。
乙、即便「非選擇題」題型會增加閱卷客觀性的困難，為滿足教學評量的目的，在題庫中
仍宜適度採用。
丙、施測所得原始分數必須與常模做對照之後，才能夠適當顯現其真實意義。
丁、學校建立題庫容易導致各班級學生不當過度競爭，應該避免建立題庫。
(A) 甲、乙、丙
(B) 乙、丙
(C) 甲、丁
(D) 乙、丙、丁
10(B).17. 據報載，日前臺中一名學生因遭同學嘲諷他的身體、外型，甚至在全班面前指控他：「你
爸爸有愛滋病，所以才會生出你這個愛滋病同性戀！」，得知有疑似這樣的言語事件，若
你是這所學校的處理人員，你應根據以下哪項規定，進行釐清事實？
(A) 校園霸凌防制準則
(B) 校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則
(C) 學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項
(D) 學生輔導法
11(D).15. 下列何者為新自由主義下教育經營最要關注的迷思？
(A) 有錢人能享受良好的教育品質
(B) 市場競爭的無情
(C) 特色服務範圍的受限
(D) 教育專業的失落
.
12(C).10. 大眾媒體透過報導出身貧困的人獲得成功，以揭示社會流動的可能性，這主要在顯示社會
流動具有什麼功能？
(A) 提升社會成員獲致成功的機會
(B) 反映個人承襲家庭的差異
(C) 維持社會成員對社會制度的忠誠度
(D) 激勵個人打破社會的規範
13(D).8. 山山國小教師們一起研習探究新課綱的意義，以及慎思校本課程的願景與內容，進而規劃
與實施學校本位課程。此過程可稱為哪一種課程概念？
(A) 理想的課程
(B) 實質課程
(C) 非正式課程
(D) 覺知課程
14(D).4. 教學觀察工具及技術主要係用於教學過程中觀察資料的蒐集與彙整運用，通常可以分為質
性與量化工具技術。杜老師在公開授課時希望觀課的同事能運用質性工具來幫忙記錄班上
一位學生干擾上課的不當行為，請問他應選用以下何種觀察工具？
(A) 在工作中
(B) 語言流動
(C) 移動方式
(D) 軼事記錄
15(B).30. 根據 J.F. Herbart 對「多方面興趣」的說明，下列哪一項
不屬於與人交往而產生的興趣？
(A)宗教的興趣
(B)經驗
的興趣
(C)同情的興趣
(D)社會的興趣
16(B).36. W. H. Kilpatrick 的設計教學法主要分為四個步驟，其中
最難和最重要的步驟為何？
(A)決定目的
(B)擬訂計畫
(C)實施工作
(D)評鑑結果
17(D).9 有關 Wasonga（2007, 2010）所提「共創式領導（co-creating leadership）」之敘述，下列何者為正確？
(A)較忽略「如何促使組織成員獲得成長或創造能量的性格（dispositional values）以及機構情境（institutional
conditions）」
(B)強調領導者與被領導者各該作什麼事
(C)其概念主要是植基於社會比較理論
(D)透過個人性格與組織情境兩大因素，可以來改善學生學業成就
18(A).25成為標準化測驗（Standardized Test）的必要條件，以下何者正確？
甲、注重信度、效度
乙、慎訂施測程序及計分方法與說明
丙、測驗的研發者一定是合格的心理評量人員
丁、建立常模
戊、由專業性的心理與教育測驗研究發展中心檢驗通過的測驗
(A)甲、乙、丁
(B)乙、丙、戊
(C)丙、丁、戊
(D)甲、丁、戊
19(A).24「重理解的課程設計」（Understanding by Design）由美國的教育專家 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 於 1998 年所提
出。其主要的三大核心為何？
(A)學習者中心、多面向理解、多元評量
(B)大概念、主要問題、次要問題
(C)有效設計教材、組織教學內容、多元學習活動
(D)課前準備、課中練習、課後應用
20(B).23學校課程計畫為學校本位課程規劃之具體成果，「十二年國民基本教育課程綱要總綱」對於課程計畫備查之規範，以
下何者正確？
(A)學校課程計畫應由學校課程發展委員會通過後，於開學第一週陳報各該主管機關備查
(B)課程計畫應由學校課程發展委員會三分之二以上委員出席，二分之一以上出席委員通過，始得陳報各該主管機關
(C)學校課程計畫至少包含總體架構、彈性學習及校訂課程規劃三項
(D)直轄市、縣（市）政府教育局（處）應對課程計畫在法制和專業面進行實質審查
21(A).17佐藤學（2014）曾言：21 世紀的課程改革，將捨棄追求生產與效能的「目標、達成、評量」的授課模式，而重新建構
為「主題、探究、表現」的模式，此模式是如何組織而成的？
(A)由學習的意義與經驗
(B)由學習的理論與概念
(C)由學習的典範與標竿
(D)由學習的活動和方式
22(B).14依據「臺北市立高級中等以下學校教學輔導教師設置方案」之規範，下列敘述何者正確？
(A)學校要申請教學輔導教師方案，其申請計畫要經過校教評會或課發會之通過，才能報請教育局核定
(B)各校教學輔導教師於協助服務對象時，進行示範教學或教學觀察與回饋，以每月至少一次為原則
(C)「具學科或學習領域教學知能，並有八年以上教學經驗」為各校教學輔導教師儲訓人選之甄選條件之一
(D)「具教師專業發展評鑑進階人員證書」為各校教學輔導教師儲訓人選之甄選條件之一
23(D).13下列哪一項是臺北市 106 年「教育政策規劃與執行」的「發展取向」？
(A)國際化、本土化、多元化及資訊化
(B)全人教育、終身學習及人文關懷
(C)學習成功、適性揚才、特色發展及國際前瞻
(D)反思、進步、創新及實驗
24(B,C,D).11有關「學校型態實驗教育實施條例」之敘述，下列何者有誤？
(A)為落實「教育基本法」第十三條之規定
(B)學校法人申辦學校型態實驗教育，應於學年度開始兩年前，向主管機關提出實驗教育計畫
(C)學生不適應實驗教育時，應由學校輔導其轉學
(D)各主管機關應設學校型態實驗教育審議會，並置審議會委員九至十九人
25(A).5 依「兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法」規定，課後照顧班、課後照顧中心每班兒童人數限制，下列何者正
確？
(A)以十五人為原則，至多不得超過二十五人
(B)以十人為原則，至多不得超過二十人
(C)以十五人為原則，至多不得超過三十人
(D)以十人為原則，至多不得超過三十人
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