阿摩：一個人的成功絕不是個人的努力 而是別人給予的助力
96分
(5 分14 秒)
模式:自由測驗
科目:教甄◆身心障礙組
難度:隨機
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1(C).

4.筱琴老師為了解造成特殊需求幼兒學習困難的有關癥結或原因,藉由標準測驗、檢核表評量,並請求醫生、諮商心理師的協助。這應屬於下列那一項評量?
(A)形成性評量
(B)安置性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量



2(A).

11. 注意力缺陷與過動症兒童的特徵通常會與哪兩個障礙共同存在？
(A)學習障礙與情 緒障礙
(B)視覺障礙與情緒障礙
(C)情緒障礙與發展障礙
(D)學習障礙與語言障 礙。



3(C).

42.張老師極為重視身心障礙學生自我決策技能之培育，下列何種作為與她此種理念不符？
(A) 教導學生認識自己的優弱勢
(B) 教導學生學習建立自信
(C) 教導學生學習謙卑順服
(D) 教導學生領導統御的技能



4(B).

46. 一名中重度智能障礙的學生最近開始會使用口語詞彙（例如：鉛筆、鞋子）來請求周遭的人將物品拿給他，或是使用口語詞彙來引導 他人共同注意自己有興趣的人、事、物，這是哪一個溝通階段的典型表現？
(A)非表意階段
(B)表意階段
(C)遂行階段
(D)模仿階段



5(D).

38.有一視障生經過功能性視覺評估後，視障教育相關教師提醒該生的特教教師，該生的對比 敏感度較低，請問在教學策略上，應該要如何調整，以下何者為是？ 甲、使用燈光照亮重要的物體或區域乙、使用低對比度材料才不會讓視障生眼睛不舒服 丙、可以使用強光讓視障生看得更清楚丁、使用輔具如放大鏡、擴視機、濾光眼鏡等
(A)丙丁
(B)甲乙丁
(C)甲乙丙
(D)甲丁



6(B).

21、在諮商輔導進行中，如果教師與學生建立無條件地接納、真誠、尊重的關係， 試問教師的作法是運用下 列哪一諮商學派的取向？
(A)行為取向
(B)人本取向
(C)認知行為取向
(D)心理動力取向



7(C).

66. 曉雯是本年度新北市某國中的新進身心障礙資源班教師，依據現行《新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點》規範，每節直接教學以服務 3～6 名學生為原則，但由於分組的問題， 曉雯有部分節數直接授課人數不足 3 人…前述與法不符的狀況，依規定應提出在下列何種會 議中進行審議？
(A)新北市之特教學生鑑輔會
(B)新北市教師會特教委員會
(C)學校特殊教育推行委員會
(D)學校特教課程審查委員會



8(A).

14. 關於特殊需求領域課程綱要之實施，下列敘述何者錯誤？
(A) 學習表現與學習內容編碼的流水號（最後一碼）代表學生學習的次序
(B) 各科目得以融入其他學習領域或科目實施，亦可單獨或合併實施
(C) 視課程與學生需求結合相關專業人員，共同進行評量
(D) 教師可視學生學習需要，同意學生使用行動載具



9(B).

46.新北市早療通報轉介中心張社工服務一位寄養家庭2歲2個月大的小明，小明已經有ICD 碼G80.9的身心障礙證明，張社工欲協助轉介特殊教育服務，請問下列敘述何者正確？
甲、小明已經符合特殊教育早期療育的年齡
乙、小明的身心障礙證明可以直接取得特殊教育服務資格
丙、小明的特教服務需要經過新北市特殊教育學生鑑定及就學輔導會的鑑定
丁、小明很有可能會符合腦性麻痺的障礙類別
(A)乙丁
(B)甲丙丁
(C)甲乙
(D)甲乙丙



10(D).

13.語言障礙鑑定基準中，包括有四種異常，其中有哪一種異常，非僅僅屬於「說話」的異常？
(A)構音異常
(B)嗓音異常
(C)語暢異常
(D)語言發展異常。



11(B).

42.特教法規定當學生出現嚴重的自傷行為時，應該針對該生 實施何種評量與介入並登載在 IEP 中？
(A)行為觀察記錄
(B)行為功能分析
(C)溝通能力評估
(D)行為生態分析



12(D).

44.純音聽力閾值(pure tone average)通常是根據那些頻率的聽力平均閾值來計算？
(A)5000, 10000 和 20000Hz
(B)1000, 2000 和 10000Hz
(C)500, 2000, 和 4000Hz
(D)500, 1000 和 2000Hz



13(A).

60. 「一個好的讀者，能在閱讀時覺察自己哪裡沒有讀懂，並會透過重讀、思考段落關係等策略 來提升自己的閱讀理解能力」。請問這句話是在描述哪種閱讀技能的重要性？
(A) 自我調節（self-regulation）
(B) 世界知識（world knowledge）
(C) 閱讀流暢性（reading fluency）
(D) 注意廣度（attention span）



14(D).

52. 小新為自閉症學生，知動協調不佳，不太會丟接球，跑步動作大且易摔倒，國文和英文課抽離到資源班 上課。依「新北市國民小學及國民中學學生成績評量補充規定」，以下何者為非？
(A)可依小新的 IEP，調整體育課的評量項目和標準
(B)國文成績除原班平時和定期評量外，需納入資源班教師提供的評量結果
(C)學校特教推行委員會可自行擬訂普通班及資源班成績合適比例
(D)體育課成績應比照原班其他同學一致的標準進行考核



15(C).

22、班度拉的楷模學習中分為四個階段，其中包括 甲、注意階段 乙、再生階段 丙、保留階段 丁、動機階段 請按順序排列:
(A)甲乙丙丁
(B)丙乙甲丁
(C)甲丙乙丁
(D)甲丙丁乙



16(A).

13. 自閉症的學生經常會被說是太過於誠實的孩子，因為他們講話太直接了，常常會傷到其他人的心。這樣的說法符合哪一種自閉症相關的心理假說？
(A)心智理論缺陷假說
(B)情感缺陷假說
(C)執行功能缺陷的假說
(D)中心聚合缺陷假說



17(B).

6. 老師叫學生開始寫考卷，到學生真正動筆寫字之間經過的時間，是哪種測量行為的時 間軌跡方式？
(A)反應間時間
(B)反應延宕
(C)介入反應
(D)反應比率。



18(A).
X


3. 以下關於 DSM-5 中自閉症類群障礙症(Autism Spectrum Disorder)診斷準則的說明，何者是正確的? 甲、症狀須於三歲前出現 乙、顯現侷限、重覆的行為、興趣或活動模式 丙、依所需要的支持量將嚴重程度分為三級 丁、有明確定義自閉症類群障礙症的亞型
(A) 甲乙，
(B) 乙丙，
(C) 甲丁，
(D) 乙丙丁



19(D).

3. 以下關於「十二年國民基本教育課程綱要」中特殊需求領域課程之敘述，下列何者是正確的？
甲、特殊需求領域課程為單獨規劃，不強調十二年連貫
乙、特殊需求學生的全域課程的設計，人本範疇是佔比例最大的
丙、特殊需求學生的課程應包括普通課程、特殊需求課程及課程調整
丁、特殊需求領域課程可單獨規劃，特別適用於彈性時間與校本特色課程
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丙
(D) 丙丁



20(D).

49.學習區結束時,孩子們遲遲沒有把玩具或材料收好,老師後來每天在學習區結束時,都播放某段音樂,並且提醒小朋友開始要收拾東西了,音樂結束就要出門排隊去外面遊戲了,過了一兩個星期之後,老師發現在學習區 結束時播放這段音樂,老師不用口語提醒,孩子們就知道要開始收拾東西 了。請問老師運用的策略是基於哪一種學習理論或是發展理論?
(A)生 態系統理論
(B)社會文化理論
(C)操作制約理論
(D)古典制約理論



21(B).

35. 依據美國精神疾病診斷手冊第五版(DSM-5)，下列何者為書寫障礙學生的主要鑑定基準？ 甲.書寫文字表達明晰度 乙.書寫文字表達組織性 丙.文法與標點符號正確度 丁.文字推論或理解深層含意能力
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)乙丙
(D) 乙丙丁



22(D).

12.實證本位教學(evidence-based practices)的概念源自 No Child Left Behind 法案，主張教育介入應該以科學為基礎，以下何種方法 最符合「嚴謹高品質研究」的客觀條件？
(A) 單一受試研究
(B) 質性研究
(C) 準實驗研究
(D) 隨機分派組別的實驗研究



23(A).

17.有關 2013 年 5 月已出版的 DSM-V (精神疾病診斷與統計手冊-第五版)，請問對於自閉症的鑑定 標準，以下敘述何者有誤？
(A)已經沒有障礙程度以及嚴重性的區別，
(B)已取消自閉症系列障礙中的四項分類，統稱為泛自閉症或自閉症光譜障礙(ASD)，
(C)社會性溝通以及社會性互動有缺陷，及在行為、興趣、活動方面有拘限的、刻板的、重複 的形式，
(D)如沒有刻板及重複的行為、興趣、活動，就屬於社會溝通障礙。



24(C).

31. 全方位設計的教學，與下列何項教學的理念最接近？
(A) 編序教學
(B) 建構式教學
(C) 區分性教學
(D) 生活經驗統整教學



25(C).

17.治療注意力缺陷過動症的藥物中，下列何者屬於非興奮劑 類藥物？
(A)利他能(Ritalin)
(B)迪西卷(Dexedrine)
(C)思銳(Strattera)
(D)專司達(Concerta)



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