阿摩：猶豫不決是一個錯誤，遲早你都要採取行動，否則機會稍縱即逝。
96分
(9 時6 分7 秒)
模式:精熟測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教
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1(A,D).

29()柚子老師帶著小班孩子前往體能教室準備牙齒塗氟。平時最喜歡去體能教室的強強，一看到穿白袍的醫師立刻大哭並 緊抓住老師的手不放。看到強強在哭，排在他後面的小米皺著眉頭看老師，然後摸摸強強的手臂說：「強強乖，等下給 你玩卡車喔！」依Thomas及Chess的氣質特徵來看，最能解釋強強的行為可能是？
(A)反應強度
(B)適應性
(C)反應閾
(D)趨避性



2(B).

11()教保服務人員可以透過引導幼兒，在日常中培養自我照顧與生活自理能力。下列何者無關於健康相關的課程目標中的 「熟練並養成健康生活習慣」？
(A)幼兒能選擇新鮮、安全與均衡的飲食嗎？
(B)幼兒使用清潔工具整理環境，能維持平衡的動作嗎？
(C)幼兒能辨別安全距離避免意外傷害嗎？
(D)幼兒騎乘單車會戴安全帽嗎？



3(C).

25 估計幼兒生理成熟度的骨骼年齡判準是什麼？
(A)骨幹的長度和寬度
(B)骨骼的密度和透明程度
(C)骨骼的數量和融合程度
(D)骨幹的密度和膠質數量



4(D).

23.杜威（J. Dewey）是個哲學家也是教育家，下列有關他提出的教育思想敘述何者正確？
甲、經驗主義提出經驗的可貴在於能替我們解決生活的問題
乙、實用主義提出影響「做中學」的觀點
丙、永恆主義提出教育就像人性，是永恆不易的
丁、民主主義提出民主社會裡人人應有求知的機會
(A)甲、乙、丙
(B)甲、丙、丁
(C)乙、丙、丁
(D)甲、乙、丁



5(D).

48. 一般教保人員對情緒行為障礙幼兒的教學重點敘述，下列何者正確？
甲、為有效降低其反抗行為，應重視其不當行為，並和幼兒討論解決
乙、逐漸介紹新的教材，先讓幼兒做喜歡的活動，再慢慢加入新教材
丙、讓幼兒說出令他焦慮的事件，利用角色扮演練習其他反應方式
丁、降低與學習無相關活動，以免干擾其他幼兒的學習活動
(A) 甲、乙、丙
(B) 甲、乙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 乙、丙、丁



6(C).

4. 杜老師為促進小朋友們對於班上聽覺障礙幼兒的了解，及學習適當的溝通互動技巧，於是和巡迴輔導老師合作進行班級特教宣導活導， 此一做法較屬於何種層面的融合教育？
(A)學業性的融合
(B)社區性的融合
(C)社會性的融合
(D)物理環境的融合



7(A).

17.根據皮亞傑的觀點，「調適」意指：
(A) 改變現有基模以納入新的資訊。
(B) 修正或改變新的資訊以納入現有的基模。
(C) 將結構整合到一個更高層結構系統的傾向。
(D) 各個結構都有其源起的先前結構的事實。



8(A,C).

題組二
　　依依、雙雙、姍姍、思思四位好朋友一起繪畫，大家都提出自己對畫作的想法。
　　依依說：「這是媽媽」，又指著圖上的圓圈說：「這是爸爸、我，還有小白（家 裡養的狗）。」
　　雙雙說：「我畫的是我和姊姊去游泳，因為我和姊姊最喜歡玩水。」
　　姍姍說：「咻～咻～咻～。」
　　思思說：「太陽是紅色圓圓的，小草刺刺的。」
1. 請將四位幼兒的畫作依 Lowenfeld 所提兒童繪畫發展階段進行適當的配對。(4%) 
(AB)圖式期(Schematic Stage) (AC) 控制塗鴉期 (AD) 黨群期(Gang Age) (AE)前圖式期(Preschematic Stage) (BC) 象徵期 (BD) 隨意塗鴉期(the Scribbling Stage)

【題組】(3)姍姍
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9(A).

38.珍珍老師請大家帶玩具來分享，先請幼兒自我介紹、玩具的玩法、玩玩具時應該注 意的事項，並請其他幼兒幫忙想一想有沒有其他要注意的？請問哪一個學習指標比 較貼切珍珍老師的分享內容？
(A)社-中-2-2-1 表達自己並願意聆聽他人想法
(B)社-中-2-2-3 理解生活規範訂定的理由，並調整自己的行動
(C)語-中-2-2-4 使用簡單的比喻
(D)語-中-2-5-1 以圖像表達情緒與情感



10(D).

30. 小喜是一位小班裝有人工電子耳的幼兒，林老師預備評量小喜學習狀況，下列哪一項聽能評量是屬於語詞辨識的層次？
(A)教師遮唇說出「西瓜」，讓學生複誦「西瓜」的語音
(B)教師遮唇說出「西瓜」，讓學生判斷是否有聽到聲音
(C)教師遮唇說出「西瓜」和「青蛙」，讓學生分辨兩個聲音是否一樣
(D)教師遮唇說出「青蛙」，讓學生指認是「西瓜」或「青蛙」的圖片



11(C).

15.多多的媽媽知道多多是易怒與衝動的孩子，因此她用心地使用合宜的教養方式，為 多多創造更正向的發展環境。下列何者較符合多多媽媽的養育概念？
(A) 同步互動
(B) 以幼兒為中心
(C) 適配模式
(D) 功能取向



12(B).

10 強強的發展如一般幼兒，但是他很喜歡坦克，每天都翻閱他的坦克小書。4 歲時他可以說出每一種類型坦克 車的名稱與特性。下列哪一個選項最適合解釋強強的表現？
(A)絕頂的聰明
(B)記憶能力佳
(C)理解表達好
(D)知動協調準



13(D).

33.在教育部頒行之「幼兒園教保活動課程大綱」當中，有關於幼兒學習評量的主張，下列哪一項對教保人員來說是不正確 的？
(A)進行總結性評量時，不該以年齡作為劃分
(B)可參考課程大綱的分齡學習指標設計課程
(C)可藉此檢視自己的課程在提供給幼兒的學習機會上是否均衡
(D)在規劃幼兒學習評量時，分齡學習指標是很好的評量指標。



14(D).

45 教保服務人員在實施性別平等教育課程時，下列做法哪些為正確敘述？
甲、教學活動進行時以「性別」作為活動分組標準，讓幼兒可以在自然情境中學習性別概念
乙、小男生用品以粉紅色或紅色，小女生則採藍色或綠色等，破除性別刻板角色印象，並幫助性別的區辨
丙、幼兒性別平等教育陶養幼兒有關性別平等的能力，包括「覺察與辨識」、「溝通與調整」、「認同與賞析」三方面能力
丁、在活動進行中，邀請不同性別幼兒給予教師教學協助(例如:擔任小老師一職)
戊、老師需具有課程敏銳度，在活動進行中不經意出現與性別有關的議題，皆可帶入成為團討的內容
(A)甲丙丁
(B)丙丁戊
(C)乙丁
(D)丁戊



15(A).

6. 有關多元智能取向(multiple intelligences approach)的教學法，下列何者符合內省智能？
(A)會在吃糖後清潔口腔以防蛀牙
(B)能說出嚐起來很甜的水果
(C)能觀察並比較黑糖、砂糖、粗糖、冰糖的不同
(D)快樂參與糖葫蘆的製作



16(C).

40. 艾桑尼(Etzioni)以上級運用權力和部屬順從方式做為組織分類的基礎，若按照其分類方式，學校機關是屬於下列哪一選項?
(A)強制性
(B)功利性
(C)規範性
(D)自主性



17(B).

35. 根據幼兒教育及照顧法，下列敘述何者有誤？
(A)幼兒是指二歲以上至入國民小學前之人
(B)收托二歲以上未滿三歲的幼兒，每班以 15 人為限
(C)二歲以上未滿三歲的幼兒不得與其他年齡幼兒混齡，但離島、偏遠及原住民族地區幼兒園可視情況調整
(D)公立幼兒園及非營利幼兒園應優先招收需要協助之幼兒



18(A).

49. 根據艾瑞克森（E. Erikson）的心理社會發展論，6 至 12 歲的學童所面臨的發展任務與危機為何？
(A)勤奮與自卑
(B)主動與愧疚
(C)自律與害羞
(D)自我統整與角色混淆



19(C).

24. 李老師在幼兒閱讀方面的知識豐富，教學方法又非常獨特，並大力推動親職教育，家長和幼兒都收穫良多，家長也都很愛戴李老 師。請問李老師主要發揮了下列哪一種教師權威？
(A)傳統權威
(B)法理權威
(C)專業權威
(D)精神感召權威



20(A).

45. 依《中華民國師資培育白皮書》，揭櫫我國理想教師圖像，以下列那些為核心價值?
(A)「師道、責任、精緻、永續」
(B)「創新、專業、領導、品質」
(C)「專業、協作、品質、創新」
(D)「創新、愛心、使命、永續」



21(C).

48. 研究者為瞭解奧林匹亞數學教學法是否有助於學生數學成績的提昇，下列何者方法較適切？
(A)調查研究
(B)歷史研究
(C)實驗研究
(D)比較教育



22(B).

10. 天宇幼兒園這學期安排幼兒校外教學，參加者共有 15 位幼幼班幼兒，50 位中小混齡班幼兒，及 25 位大班幼兒（當中包含 2 位特殊 需求的幼兒），若依現行幼兒園教保服務實施準則，並特別安排志工一對一照顧特殊需求幼兒，請問本次活動應隨行之教保服務人員 與照顧者，合計至少應該有幾人才夠？
(A) 16 人
(B) 17 人
(C) 18 人
(D) 19 人



23(D).

23. 某位幼教師正在修讀研究所，其撰寫論文之研究主題關注於來自不同家庭的幼兒，是否會因為家庭社經地位不同，而影響到家庭教 育資源的提供，進而使孩子認知能力也有不同的表現。根據上述，以下對各變項的說明何者正確？
(A)自變項：認知能力
(B)調節變項：家庭教育資源
(C)依變項：家庭社經地位
(D)中介變項：家庭教育資源



24(A).
X


46. 依據《十二年國民基本教育課程綱要》，由國家統一規劃，以養成學生的基本學力，並奠定適性發展的基礎。在國民小學及國民中學 為培養學生基本知能與均衡發展。這屬於下列哪一種課程？
(A)主題核心課程
(B)領域學習課程
(C)非正式課程
(D)彈性學習課程



25(D).

30. 有關維高斯基(Vygotsky)對私語(private speech)的論述，下列何者有錯？
(A)可引導幼兒的思考與活動
(B)具有情緒抒發的社會功能
(C)是社會性語言轉換為內在語言的歷程
(D)與認知發展無相關性



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