阿摩:相信是成功的開始,堅持是成功的終點。
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(36 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(C).

42.學校輔導工作的內容,屬於輔導服務中的核心部分是(
(A)定向服務
(B)安置服務
(C)諮商服務
(D)資訊服務)


2(C).
X


33. 就你對質性研究的概念,請問下列何者為真?
(A)研究者對於被研究者無需匿名處理
(B)需以三角檢測法來証實資料的可信度
(C)前導性研究就是前導性測試
(D)研究者不可和被研究者產生友誼,以免不客觀


3(C).

學校輔導工作中的「次級預防」是針對(
(A) 一般學生及適應困難學生進行一般輔導
(B) 一般生及適應困難學生進行個案輔導
(C) 瀕臨偏差行為邊緣之學生進行較為專業之輔導諮商
(D)偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業之矯治諮商及身心復健)


4(C).

教師欲診斷學生的學習困難時,哪種方法可使師生作經常性接觸?
(A) 觀察法
(B) 口頭報告法
(C) 會談
(D) 測驗法


5(C).
X


依據「國民教育法」的規定,各縣市公立國民中小學學區劃分原則,是由那一個機關規定?
(A)縣市政府
(B)縣市政府教育處
(C)教育部
(D)教育部中部辦公室。


6(C).
X


百分等級屬:
(A) 名義量尺
(B) 次序量尺
(C) 等距量尺
(D) 比率量尺


7(C).
X


48. 教師看到幼兒拿球丟人,對幼兒說:「球要丟向籃子裡,不可以拿來丟人。」是運用何種引導行為的方式?
(A) 限制行為和願望
(B) 限制行為,不限制願望
(C) 限制願望,不限制行為
(D) 不限制行為和願望


8(C).
X


智能障礙的鑑定,下列哪一項敘述是正確的?
(A)根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」,智力測驗是 主要的鑑定依據,其他評量皆屬次要
(B)魏氏幼兒智力量表修訂爯(陳榮華、陳心怡修訂)適用於3 歲至7歲3個月的幼兒
(C)瑞文氏彩色圖形推理測驗(俞筱鈞修訂)尤其適用於學前重 度智能障礙及文化不利的兒童
(D)修訂畢保德圖畫詞彙測驗(陸莉、劉鴻香修訂)是接受性語 言能力測驗,不具智力測驗功能


9(C).
X


38.如果一份包含60個題目的測驗,其信度為0.60﹔若欲將其信度提高為0.80,則有效題目應增加多少題?
(A)40
(B)100
(C)160
(D)220


10(C).
X


32.法國高中會考的性質較屬於?
(A)高中的學業成就測驗
(B)大學的學術性向課程
(C)大學的學業成就測驗
(D)高中的學術性向測驗


11(C).
X


24.依「教師法 」規定,國民小學教師輔導 與管教學生辦法,應由何者訂之?
(A) 教育部
(B) 各國民小學
(C) 教育部中辦公室
(D) 直轄市、縣政府 教育局(處)


12(C).
X


47. 僕人領導(servant leadership)具有獨特的「先服務,而非先領導」(serve first, not lead first)的 基礎概念,係由下列哪一位所提出?
(A) Robert K. Greenleaf
(B) Michael Porter
(C) Kenichi Ohmae
(D) Thomas Friedman


13(C).
X


56.一般而言,在進行二個類別變項關係之探討時,較適用之統計方法為?
(A)共變數分析
(B)卡方考驗
(C)積差相關
(D)獨立樣本 T 考驗。


14(C).
X


16. Bandura 提出自我效能(self-efficacy)理論,指一個人 在某一特定領域的工作中,對自己能力與表現的自我評 估;根據自我效能理論,下列何者不是提高學生自我效 能的作法?
(A)提高作業的挑戰性
(B)提供學生成功經 驗
(C)提供學生替代經驗
(D)口語說服使其相信


15(C).

36. 阮汝里(J. Renzulli)所提倡的三合充實模式(The
Enrichment Triad Model)是將方案依序分為下列那三大類型的充實活動?
甲:個別及小組探究真正的問題
乙:個別訓練活動
丙:團體訓練活動
丁:一般的探究活動
戊:個別及小組探究模擬的問題
(A)丁乙甲
(B)丁乙戊
(C)丁丙甲
(D)丁丙戊

16(C).
X


81. 布魯姆(B. S. Bloom)主張實施精熟學習(mastery learning)時,對於未通過第一次形成性測驗的學生,教師應採取的步驟為何?
(A)校正活動
(B)輔導活動
(C)充實活動
(D)個別活動。


17(C).

如果你是一位元代的學者,在思想上深信「心」世界本源而要了解宇宙真相只須向內探索不必外格物窮理。請問會特別肯定何人的學說?
(A) 張載
(B) 朱熹
(C) 陸九淵
(D) 王陽明


18(C).
X


46. 全球教育課程發展有「單一學科取向」、「科技整合取向」兩大課程取向,其中的「單一學科取向」全球教育課程設計的優點主要為?
(甲)教師可自行在自己教學中實行
(乙)教師可利用該學科中的相關教材,無須重新編寫課程與教材
(丙)學生可以看到學科間的關聯
(丁)行政人員無須調整教學計畫與課表
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲
(D)丁

19(C).
X


1. 2015 年新北市的教育願景為何?
(A) 教育品質年
(B) 學習行動年
(C) 教育實踐年
(D) 教育科技年


20(C).
X


30. 日光國小最近發展出一套校本課程,如果想瞭解這一套 教材是否周全,在課程實施時應該採用哪一種觀點較符 合其目的?
(A)忠實觀
(B)相互調適觀
(C)行動落實觀
(D)歷程觀


21(C).
X


32. 下列哪一個是限制式反應題目?
(A)提出三個假設解釋為什麼臺北市成為臺灣重要都市
(B)比較臺北市和高雄市在交通、產業和藝文活動的異同
(C)闡釋鄭成功對於臺灣的影響
(D)選擇一個地方,為它擬定一個地方特色發展計畫


22(C).
X


38. 良好教育行政計畫,在研訂的過程中有許多應遵循的原則,其中完整性原則不包含下列何種特性?
(A)一貫性
(B)適應性
(C)一致性
(D)邏輯性


23(C).
X


18. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容,即是採取資優教育的哪一種學程?
(A)加速學程
(B)充實學程
(C)外掛學程
(D)補充學程


24(C).

57. 學生累積一定的閱讀經驗之後發現,閱讀某類文章時如果能畫出圖表,理解效果就比較好;但是發現 讀到另一類文章時,卻是透過自我提問的效果較佳。上述現象是哪一種知識的表現?
(A)程序性知識
(B) 敘述性知識
(C)條件性知識
(D)邏輯性知識。


25(C).
X


51.媽媽帶小婷去餐廳吃飯,小婷吃飯時見到辣椒,竟然叫辣椒:「香腸!」,由認知發展理論的角度來看 ,小婷此種行為反映的是何種認知歷程?
(A)調適
(B)同化
(C)組織
(D)類化


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曾正偉剛剛做了阿摩測驗,考了24分