阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地
60分
(1 分19 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(B).

16. 對臺南市教師針對「十二年國教」政策執行的滿意程度作調查，如果滿意程度分為“4 非常滿意”、“3 普通”、“2 不滿意”、“1 非常不滿意”，則滿意程度是屬於何種變數？
(A)名義
(B)次序
(C)等距
(D)等比。



2(C).

11. 學習者能對不同事物和現象找出其間的共通點，並且以 名詞加以命名之，是所謂學習的？
(A)辨別
(B)通則化
(C)概念化
(D)抽象化



3(A).
X


9 有關 Wasonga（2007, 2010）所提「共創式領導（co-creating leadership）」之敘述，下列何者為正確？
(A)較忽略「如何促使組織成員獲得成長或創造能量的性格（dispositional values）以及機構情境（institutional conditions）」
(B)強調領導者與被領導者各該作什麼事
(C)其概念主要是植基於社會比較理論
(D)透過個人性格與組織情境兩大因素，可以來改善學生學業成就



4(C).

18.下列那一種評量方式，最適合用於合作學習歷程之評量？
(A)社會計量法
(B)實作評量
(C)檔案評量
(D)紙筆測驗



5(A,C).

10.平衡計分卡是指在計畫的過程中應兼顧平衡與量化，其中平衡應兼顧四大構面，下列何者不在其中？
(A)財物面
(B)顧客面
(C)溝通面
(D)學習成長面



6(C).

28. 高雄市政府欲設立教育審議委員會，以負責主管教育事務之審議、諮詢、 協調及評鑑等事宜。請你想一想，下列何者是其法源依據？
(A)憲法
(B)地方制度法
(C)教育基本法
(D)國民教育法



7(C).
X


38.小松上課常無故吼叫，老師想用區別性增強的輔導策略來改變其行為：在上課時，只要他的行為中沒有吼叫行 為，就摸摸他的頭誇獎他。此謂之何種增強策略？
(A)區別性增強替代行為(DRA)
(B)區別性增強其他行為(DRO)
(C)區別性增強不相容行為(DRI)
(D)區別性增強低頻率行為(DRL)



8(A).

19. 下列何者不屬於關懷倫理學的核心概念？
(A)自主性
(B)親密性
(C)對話性
(D)關聯性



9(B).
X


33.有位低年級學生因在學校長久受到高年級學生霸凌，結果產生畏懼上學、討厭學校之學校恐懼症（school phobia）症狀，此可能反映了行為心理學之何種制約學習原理？
(A)古典制約刺激取代
(B)古典制約後效增強
(C)操作制約刺激取代
(D)操作制約後效增強



10(A).

36.在蓋聶（R. M. Gagné）教學要件模式中，提供學習輔導是為了促進何項學習歷程？
(A)編碼儲存
(B)注意警覺
(C)行為反應
(D)引發回憶



11(A).
X


46.請問常模參照測驗都是建立在哪一種尺度上?
(A)等比尺度
(B)類別尺度
(C)等距尺度
(D)等級尺度



12(A).
X


57.在卡麥隆(K. Cameron)指出正向領導的策略，並不包括下列哪一項？
(A)正向氣氛
(B)正向探索
(C)正向意義
(D)正向溝通



13(C).

88.自古以來的思想家，「義」與「利」之取捨爭議不休，試問下列哪個論述是正確的：
(A)孔子提出教師要無條件犧牲
(B)董仲舒主張「明其道，適以計其功」
(C)顏習齋認為「正其誼，適以謀其利」
(D)孟子主張惟利是圖



14(C).
X


28. 十二年國教課綱中強調「自發」、「互動」、「共好」的三大核心面向，請問其中「自發」與下列哪一個認知能力有密切關聯。
(A)自我調整(self-regulating)
(B)自我效能(self-efficiency)
(C)自我概念(self-concept)
(D)自我認同(self-identity)



15(C).

15. 跨年級教學通常有五種課程組織型態，如果在學科類型上只用一個科目或共學的主題，而學習內容的安排上，係 教師根據學生的不同年級，給予不同的內容或進度，教師的教學實施則是輪流對不同年級進行教學。在這種方式下， 關鍵在於老師必須為來自兩個年級的學生準備各自要用的學習內容，以及配置教學時間和方法。此種課程設計方式比 較接近下列哪一種課程組織型態？
(A) 科目交錯(subject stagger)
(B) 課程輪替(curriculum rotation)
(C) 平行課程(parallel curriculum)
(D) 全班教學(whole-class teaching)



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